好记性，我能行 教学主题：遵循记忆规律，增强记忆力 教学目的：1. 让学生了解自己的记忆能力及记忆特点； 2. 列举典型事例，向学生介绍不同的记忆方法，指导学生尝试不同的记忆方法 教学重难点：让学生找到适合自己的记忆方法。 教学方法：以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性的学习方式 教学手段：板书，多媒体运用 教学步骤： 进入中学以后，科目增多，要记的内容多，脑子整天似乎忙不过来了，而且经常出现“记得快，忘得快；记得慢，忘得更快”的现象。许多人抱怨记不过来，或者埋怨脑袋不灵光，但实际的情形却不完全是这样。很大程度上是因为我们不了解记忆和大脑工作方式和规律，因此，学点遗忘和记忆方面的知识很重要。 一、测测你的记忆力 下面的小测验是用来检测你的记忆力的。仔细阅读每句陈述，看看是否与你的情况符合。符合自己的情况就回答“是”，不符合自己的情况就回答“否”。 1.我对人名的记忆力很少令我感到尴尬 2.我的词汇量很丰富，在描述一个事物时，总能使用大量同义词 3.刚进入一个新班级，我能很快记住班里同学的姓名 4.对于学过了的知识，我能够不必寻找笔记本，就能很快说出相关知识点的内容 5.我很奇怪为什么一些人总是提笔忘字 6.我不比做一大堆笔记，而是选择性地记住有用的信息 7.对于计划要做的事，我一般都会记住去做 8.我脑中总有相当多的实例和轶事，以便增加说话的趣味和意义 9.我经常利用一些技巧，例如谐音、联想等方法来记忆单调的信息 10.我一般能记住（或是采取某种笨方法）一些重要日期，例如别人的生日 评分：回答一个“是”记1分，“否”记0分 你的总分是 8—10分：说明你的记忆力超出平均水平 4—7分 ：说明你的记忆力一般 0—3分 ：说明你的记忆力不好，需要改善 二、我的记忆方法 1.回顾自己的记忆法，请同学选择自己最擅长或最喜欢的学科若干，可以是一门，也可以是多门，将学习这些功课的拿手秘诀写在卡片处。 学科： 学科： 方法： 方法： 2.组织学生进行小组交流，组内总结。 三、记忆概述： 1．记忆的概念： 记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映。它是一个复杂的心理过程，包括“记”和“忆”，所谓的“记”指识记和保持，这是记忆的前提和关键；所谓“忆”是再认或重现，这是记忆要达到的目的，也是检验记忆的指标。从信息加工的观点来看，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。信息的输入、加工编码是识记过程，信息的贮存是保持，信息的提取是再认或重现。 2．记忆的三个阶段： 瞬时记忆：又叫感觉记忆。在瞬时记忆中材料保持的时间很短，大约为0.25－2秒。 短时记忆：是指信息以知觉或选择性注意的形式出现，在头脑中保持在1分钟之内的记忆。 长时记忆：是指信息在记忆中的储存超过1分钟以上直至许多年，乃至终生的记忆。 这三个阶段可用如下草图表示： 消失 遗忘 消失 遗忘 3．记忆的遗忘规律： 规律一：先快后慢的艾宾浩斯遗忘曲线 艾宾浩斯遗忘曲线， 忘记先快后慢，复习先密后疏。 规律二：理解的材料容易记 有意义材料容易记忆，把无意义材料转化成有意义材料。 规律三：两头易，中间难。即识记处在中间部位的事物较难。 四．阅读《餐桌上的难题》 请思考，为什么陈教授爱在餐桌上讨论难题 ，如何看待他的这种习惯？学生回答问题并进行观点交流。总结：在合适的情景下记忆可以达到事半功倍的效果，我们都可以试着寻找适合自己的记忆情景，并妥善运用。 五记忆方法： 教师介绍一些记忆方法，供学生学习、参考。 毛泽东的“四多”记忆法： 良好的记忆力是获得成功必不可少的条件，许多巨匠伟人都有超强的记忆力，他们是怎样获得如此非凡的记忆力呢？毛泽东说：“记忆的最好方法就是坚持‘四多’即多读、多写、多想、多问。”他自己就一直坚持这种方 ... ...
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