《小象》《大象》（教案）音乐一年级下册 -人音版

《小象》《大象》教学设计 年级：一年级下册 课题：第四课《长鼻子》 课型：欣赏综合课 课时：第三课时 教学内容： 欣赏动画视频及相关图片，聆听管弦乐《小象》和《大象》 。 通过对比，分析、理解、体验、创造达成音乐审美情感。 能够准确拍击二拍子和三拍子的节奏及其强弱规律，并体验音乐三要素。 本课时的教学指导思想与理论依据： 本次课时的内容是选用义务教育音乐课程标准实验教材（人音版）一年级下册第四单元《长鼻子》中的《小象》和《大象》两首欣赏曲目。 新课标提出： “以音乐为本”“以学生为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造的教育理念。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。 鉴于以上理念，结合我校心智课堂的教学模式：“心”指的是“心理”，“智”指的是“思维”，心智课堂是通过符合学生心理需求和认知规律的教学过程来激发学生思维的课堂实践活动。让学生用亲身实践激发对音乐的兴趣，体验音乐的美感，用自己个性化的方式对各种音乐要素作出反应，最后形成学生自己独特的音乐感知力和经验。 本课的体验与创作等音乐实践活动穿插于各个教学环节中，听中有思考，听中有创造，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。 三、教材分析： 1.《小象》与《大象》均为管弦乐曲。 2.《小象》是美国亨利·曼仙尼乐队演奏的爵士风格的乐曲。乐曲为D大调，2/4拍，轻松活泼，形象地表现了小象们玩耍嬉戏的情景。首先出现的是小象蹒跚行进的主题，接着弦乐齐奏主题，描述了小象可爱温柔的性格，然后好像出现了象妈妈的召唤，最后木管乐器再现了第一部分主题，乐曲统一完整。似乎小象愉快地回到了象妈妈身边。 3.《大象》是法国作曲家圣-桑所作的《动物狂欢节》中的第五首。乐曲采用降E大调，3/8拍。结构为带再现的单三部曲式。作者以漫画式的笔调，以低音提琴和钢琴演奏，运用两种乐器的音色和表情特征，惟妙惟肖地描绘出大象沉重笨拙的步伐，滑稽可笑的舞姿和可爱的情态。 学生的情况分析： 一年级是学生跨入小学生活的门槛。过去他们年龄小,依赖性强，自我约束能力差，易多动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散, 40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。 通过上学期的音乐教学培养，充分利用音乐活动，引导学生律动齐进教室，有节奏礼貌问好；训练学生听琴声能迅速反应（起立、坐端或安静）；加强鼓励同学的掌声的节奏感，坚持整齐响亮。一年级（1）-（7）班，从整体水平看相差不是特别明显。基本能保证常规教学，课堂行为习惯明显进步，学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力等方面相对形成意识，大部分学生对音乐的学习兴趣积极性高，学习目的性也有所增强，每个班都有个别表现非凡的学生，在音乐活动中起到了带头作用。 但始终存在着一小部分学生注意力不集中，不能自律。本学期依据一年级学生活泼好动的天性，发挥其好奇、尤其好动、模仿力强、想象力高、形体灵巧的特征，采取新颖有趣的教学设计，安排丰富多彩的教学内容，运用活泼多样的教学形式，进行直观教学，让学生在歌唱、聆听、形体表演中积极愉快参与，从而激发学生的观察兴趣，吸引高度注意力，培养爱好音乐的情趣，养成良好学习习惯，提高音乐文化素养。因而本课各个环节都以音乐为主线，将节奏感受、动作模仿、创新合作、情感体验与音乐有效的结合起来，通过拍节奏、律动、游戏、舞蹈表演等音乐实践活动，训练学生用心体验感悟并表现音乐，发展其音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力。 授课过程中不仅要加强常规教学， 而且应从教师说教式的教育模式，转变为学生自主学习模式，引导学生提出重难点，师生共同解决的互动形式教学，形成初步的交流合作意识。铭记查尔斯.里德的一句话：播种行为，收获习惯；播种习惯， ... ...