（北师大版）五年级数学上册教案 2、5的倍数

五年级上册数学教案（北师大版） 第一单元 数的世界 教案设计 授课时间 课 题 2、5的倍数特征 授课教师 授课班级 五年级 教学目标 经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。　2．知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。　　3．在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。 教学重点难 点 理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。 课前准备 课件 [教学过程]一、课前小游戏：让同学们随意写一个比较长得数，老师马上判断能不能被2、5整除，来引起学生的兴趣。二、5的倍数的特征的自主探究。（1）让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。（2）在此基础上组织学生交流。说说5的倍数的特征。（3）引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。（4）验证猜想成立。板书个位上是0或5的数是5的倍数。二、独立探索2的倍数的特征。（1）方法步骤和课同前。猜测-探索-验证。让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。（2）板书：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。三、奇数、偶数在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。四、练一练： 第2题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。”提高练习：同时是2、5的倍数的特征。在方格里填上适当的数，使得所得的数是2的倍数、5的倍数、2、5的倍数。五、数学游戏：（1）请学号是偶数的同学站起来;请学号是奇数的同学站起来。 老师：还有坐着的吗？（2）请学号不是2的倍数的同学坐下，坐下的同学你们的学号是奇数还是偶数？（3）剩下的同学你们的学号都是2的倍数吗？（4）学号是5的倍数的同学站起来，请坐。（5）学号是2的倍数是同学站起来，请坐。（6）同时站了两次的同学站起来，你为什么站两次？（7）你们的学号是多少？（10、20、30、40）（8）你发现了什么？交流回答。（9）板书：个位上是0的数既是2的倍数有是5的倍数。这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解。六、小结。七、作业。 [备注]老师不用计算就可以判断是不是2、5的倍数，能够激发学生的学习兴趣。给学生充足的时间，来探究。有利于发展他们的数感。游戏的参与通常不仅仅提高了学生的学习兴趣，更重要的是让他们体会到数学的美。 板书设计 2、5的倍数特征 个位上是0或5的数是5的倍数。个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。2的倍数都是偶数不是2的倍数都是奇数。个位上是0的数既是2的倍数有是5的倍数 教后反思 教学后感觉自己这节课的成功之处有：一是成功的课堂引入。好的开始等于成功了一半。本节课我是这样引入的：老师有一项绝�———不用计算就能判断一个数是不是 2或5的倍数，请你说出一个数考考老师。学生听后兴趣盎然，个个踊跃。考验老师结束后，再引出课题，大大地调动了学生学习积极性。二是紧密地联系学生的生活。本节课充分利用了与学生生活密切联系学号，使学生明白数学来源于生活，生活即是数学。在学生认识奇数和偶数后，安排了“请学号是奇数的同学起立”、 “请学号是偶数的同学起立”的练习，以及判断自己的学号“是不是2或5的倍数”的练习，这些练习内容使枯燥的数字练习变得生动了。 不足之处是：如何有效地组织学生开展 ... ...