24.司马光 表格式教案+同步练习

课题 24司马光 课时 1课时 备课人 单位 导学案 一、读课文，做一做。 1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）：正确 流利 有感情2.课文共（ ）个自然段，我能给自然段标上序号。二、读一读，认一认。 庭 跌 皆 持 三、拼一拼，写一写。 jiā tíng dēng gāo zhòng rén fàng qì （ ）（ ）（ ）（ ）四、把握课文的主要内容。本文通过记叙司马光 的故事，体现了司马光遇事临危不乱，机智聪明的性格特点，告诉我们遇事不要手忙脚乱，要沉着冷静，想办法去处理。 教学目标 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。2.准确、流利地跟读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。3.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。4、借助注释，了解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。感受司马光人物形象，体会司马光智、仁、勇的美好品质。 教学重点难点 1.准确、流利地跟读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。2.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。3.借助注释，了解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。感受司马光人物形象，体会司马光智、仁、勇的美好品质。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、儿歌导入1.上课，同学们刚才听的这首儿歌是由一个我们非常熟悉的故事改编的，你们知道它是什么故事吗？———司马光砸缸大家都非常熟悉，今天，我们就来学习一个不一样的司马光砸缸，（出示课题）齐读课题。2.“司”字源识记。 “司”这个字要求会认和会写。它的字的本义很有意思。请大家仔细看……慢慢演化成了现在的“司”。它从结构上来说说是什么结构？（生回答半包围结构）其实本课还有一个半包围结构的字，你找到了吗？（出示“庭”）这两个字都是半包围结构的字而且都是上半包围结构的字。但这两个字也有不同，观察并指出。而所有上半包围的字书写规则都是先外后内。所以老师给大家总结一个小口诀请大家看。出示口诀：上半包，要注意，先外后内有顺序。右上包，要饱满，左下部分露一点。左上包，撇舒展，右下部分露一点。师范写。生练习写一个。同桌交换互提建议，之后在学习单上修改一个。【以司马光砸缸改编的儿歌的形式导入，大部分学生对这个故事很熟悉，可以调动起学生学习的积极性。而由课题中“司”字进行字源识记，加深学生印象。并以“司”和“庭”两个字的字形特点归纳上半包围结构的字的书写规律，培养了学生归类识字写字的习惯。】二、初读1.了解文言文。自读课文，思考：这篇课文和我们平时学习的课文有何不同？指名学生说，（预设：字少，难懂，一个字代表一个词的意思）。这种语言就是“文言”，而由文言写成的文章就叫“文言文”。（出示课件），我们来了解一下文言文。（出示文言文）我们曾经背诵过一些文言句段，比如（出示句子），但是成篇章的文言文，我们这是第一次接触。谁想来读一读？2.指名1读。（你读的非常好，字音准，句子通/字正腔圆/读书能力真强。）指名1名学生评价。3.教师范读：同学们第一次接触文言文，读到这个程度已经很不错。我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出节奏，进行适当的停顿，才能读出味道。老师做了一个停顿提示，我想读读试试，如果觉老师读得不错，麻烦同学们给我点鼓励，好吗？（屏幕出示节奏线,老师示范读）（1）你想不想读好？跟老师来读一遍。（2）根据停顿线和老师的领读，自己读读。同桌互读，互相指正一下。他读的字音准又有停顿，你就给他点个赞，他读的不准你就给他指出来。（3）指名2名同学读。（你注意到了停顿/你读的字音比较准，注意停顿也要注意句子连贯）（4）老师再领读一遍。（注意停顿可以帮你读好小古文）4.齐读。【这是学生第一次接触文言文，所以先让学生对文言文有 ... ...