课题 8 蝴蝶的家 课时 1课时 备课人 单位 导学案 1.课文整体梳理。《蝴蝶的家》以 的情感贯穿，真切地表现了作者对 的关爱之情。2.写一写。蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。 教学目标 1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。2.能正确、流利地朗读课文，抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。 教学重点难点 根据课文内容，提出自己的问题，抓重点词句，体会作者的思想感情。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、联系生活，谈话导入。 同学们，你们平时有过着急、担心的心情吗？学生谈一谈。———是呀，我们找不到自己心爱的小宠物、与家人走散时等等情况下我们会非常着急、担心。而文中的小朋友现在也是这种心情，让我们一起走近今天的课文《蝴蝶的家》。（板书课题）二、初读课文，整体感知。1.自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺。2.生互相交流，正音。3.出示词语，全班交流。课件出示词语：躲避 震撼 喧嚷 轻盈 玷污（注意“玷”的读音）。4.检查自读情况。三、紧扣课题，研读课文。（—）读课文，提炼重点。1．教师示范读课文。在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。主要问题：（课件出示）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？ （板书：下雨 着急）3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？【设计意图：问题的提出既有利于学生从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。】品读悟情，走进关爱。小组交流，发表见解。交流预设：第一自然段恶劣自然环境的描写。“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”抓词语“常想”体会担心。朗读，读出担心。“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”（3）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。什么是“喧嚣”？你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！在这样恶劣的环境中，感受作者的心情—担心、着急。（4）播放雷声音效，渲染气氛，指导朗读。2.体会蝴蝶的柔弱。“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”（1）理解素洁、玷污。(课件出示）素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。（2）从这段话中，你能体会到蝴蝶的什么？指导朗读。（3）这样轻盈、柔弱的蝴蝶如果没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？（课件出示）翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来（4）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！暴风雨是如此猛烈，蝴蝶是这么柔弱，在这样强烈的对比之下，怎么能不为蝴蝶担心呢？带着你的体会读一读第二段。3.交流预设3、4段。下雨时，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……（课件出示）作者作了这么多种假设，下雨的时候，谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？生谈。（2）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！（课件出 ... ...
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