课题 石钟山记 课型 新授 课时序数 备课人 审核人 授课人 授课日期 课 标解 读与教 材分 析 【课标要求】1、学习作者质疑和探究的精神，理解认识事物的真相必须目见耳闻，切忌主观臆断的道理；2、了解课文综合运用多种表达方式表现中心的写法；3、掌握课文中常见的文言实词的意义和虚词的用法，复习有关文言知识。教学内容分析：本文是中职语文第一册第六单元第三篇课文。本单元的话题是赏析自然的杰作。石钟山是大自然鬼斧神工的杰作，吸引了历代名人的目光。课文就是苏轼在考察了石钟山以后所作的一篇游记。它不重在山川风物的描绘，而重在因事说理。作者对前人关于石钟山得名的说法进行了质疑，又利用送子赴任的机会实地探访，并不避风险，亲身考察石钟山得名的真相，表现了不迷信古人，不人云亦云的品格。课文记叙、描写和议论有机结合，环环相扣，情景交融，叙事说理浑然一体。在教学中除进行德育渗透外，应重点夯实学生的文言基础，提高学生的文言文阅读鉴赏水平。从作文教学的角度来看，本文亦是写作游记的范例，综合运用多种表达方式表现中心是学生的弱项，教学中也应该提醒学生注意学习体会。 教学目标 知识与技能 1、掌握了解关于苏轼的文学常识，了解本文的写作背景；2、诵读课文，掌握课文中容易读错或者写错的生字，了解天干地支等知识；3、翻译课文，掌握重点文言实词和虚词的含义和用法，掌握文中出现的几个特殊句式。4、理清文章层次结构，概括并理解文章的主旨。 过程与方法 运用自己总结的“读--译--思--练”四步学习法，结合学校推行的“二三五”教学模式，注重学生学习能力的培养。在有效导入、任务型小组合作学习、学习成果展示、梳理和归纳、巩固作业和课后预习学案等环节中，充分调动学生的学习积极性。 情感 态度价值观 1、学习作者质疑和探究的精神，不轻信，不盲从，理解认识事物的真相必须目见耳闻、切忌主观臆断的道理。2、培养学生热爱大自然的情感，善于发现美，欣赏美。 教学重点与难点 重点 文言文阅读与理解 难点 文言虚词的意义和用法 媒 体教 具 多媒体课件 课时 本课计划2课时，此为第2课时 教 学 过 程 修改栏 教学内容 师生互动 《石钟山记》第2课时一、有效导入“江山名人两相映”。小小的一座石钟山却有着不小的名气，甚至被联合国教科文组织列为世界文化景观。其中很大的一个原因就是苏轼的这篇《石钟山记》。而苏轼呢，“记山水并悟读书观理之法”。他从石钟山悟到什么理呢？而我们又可以从苏轼的描写和议论中得到什么有益的启示呢？这节课我们继续学习《石钟山记》。二、任务型小组学习1、我能读请一位同学有感情地朗读课文。朗读指导。2、我会译请一位同学完整地把课文翻译一遍。翻译指导。3、我思考①全文的思路是怎样的？②郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么看法？作者是怎样质疑的？③第2段描写月夜石钟山绝壁下的情景有什么作用？作者对石钟山得名由来有怎样的看法？ ④作者通过实地考察石钟山得名由来后悟出什么道理？他认为人们不能准确了解石钟山得名的原因有哪些？4、我会做请学生完成2009年山东省对口高职语文试题有关试题。详见课件“课内练习之高考链接”。三、学习成果展示四、拓展延伸，比较阅读《游褒禅山记》和本文，说说这两篇文章有何异同。五、梳理与归纳六、下节预告。下发预习学案。 学生读课文教师评价并作指导学生翻译，教师评价并作指导学生分组讨论学生合作完成练习学生回答问题，教师予以明确并讲解教师梳理、归纳课文结构，总结写作特点。 板 书设 计 石钟山记苏轼蠡 桴 硿 鶻 磔 鹳 “江山名人两相映”“记山水并悟读书观理之法” 噌吰 鎼 窾坎镗鞳 无射 读--译--思--练疑--探--叹 亲身探访的艰难三“笑” 作业布置 详见《语文复习攻略》第88页， ... ...
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