统编义务教育语文教科书三年级下册第9课 清 明 （共1课时） 一、教学目标 1.认识“魂”“酒”“牧”3个生字，会写“欲”“魂”“借”“酒”“何”“牧”6个字。 2.能有感情地朗读课文。背诵并默写《清明》。 3.通过结合注释、联系生活、分角色表演、有感情朗读等方法，理解诗句大意，了解清明这一传统节日的习俗，体会悲凉伤感的节日氛围。 二、教学准备 学生：了解传统节日清明的习俗； 教师：制作多媒体课件。 三、教学过程 （一） 导入新课，初知“清明” 1.谈话引入，复习旧知。 中华传统节日多种多样，传承至今，清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会文化。上节课，我们学习了宋代诗人王安石的《元日》（课件出示《元日》插图），谁能有滋有味地再来背背这首诗？（指名背诵，全班齐背） 2.引出诗题，了解清明。 （1）揭示诗题。自2008年起，我国法定节假日中新增“清明”“端午”“中秋”三个传统节日，可见国家对传统文化的重视。古人的清明是怎么过的呢？这节课我们学习一首有关清明的古诗。（板书课题，学生齐读） （2）初知“清明”。课前我们已经了解过清明的习俗，谁来说说对“清明”这个传统节日的了解？（引导学生交流课前了解的清明习俗：清明，二十四节气之一，在阳历四月五日前后。清明节是我国最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子，也是人们亲近自然、踏青游玩、享受春天乐趣的节日） 教师补充：清明节在唐朝时被编入礼法，朝廷还专门为官员放假，以便归乡扫墓。这一天，或合家团聚，或上坟扫墓，或郊游踏青，活动多样。 （二）初读诗文，整体感知 1.自由诵读，读准字音。 杜牧的《清明》，写了怎样的节日情景呢？请同学们用自己喜欢的方法读古诗，读准字音，读通诗句。 2.自读反馈，读通读顺。 （1）读准字音。指名读，集体正音：行（xíng）人 欲断魂（hún） （2）读出节奏。读诗不仅要读准字音，还要读出节奏。这是一首七言绝句，可以用“二二三”的节奏来读。（课件出示停顿线。指名试读，男女生分组练读，全班齐读） 3.再读诗文，整体感知。 （1）再读圈画。这首诗描写了怎样的节日情景？读一读诗文，圈一圈相关字词。 （2）组织交流。学生交流，教师点拨。（板书：雨纷纷 欲断魂 问酒家） （三）细读“清明”，感受氛围 1.谈话过渡，引出任务。 读懂诗句，是感受古诗描绘的节日气氛的基础。我们已经掌握了哪些读懂诗句的好方法？（借助注释、结合插图、联系生活、想象画面……）接下来，我们试着运用这些方法来读懂这首诗的意思。（课件出示学习活动） 学习活动 独学：通过借助注释、结合插图、联系生活、想象画面等方法，理解诗句的大意，体会诗句中蕴含的情感。 互学：同桌交流学习所得，相互解答疑难。 2.全班交流，理解诗意。 板块一：析纷纷雨，感行人愁 （1）理解大意。指名同桌交流一二两句诗的意思。（清明节这一天，细雨纷纷。赶路的人心里更加增添了一份愁苦，简直是失魂落魄） （2）感行人愁。诗中的“行人”指的是什么人？（要去给逝去的亲人扫墓的人）此时此刻，行人有着怎样的心情？（伤感、难过……）诗中哪几个字概括了这样的心情？（欲断魂）你能读出诗人内心的哀思吗？（教师点拨：放慢“欲断魂”三字的节奏，更能表达哀思） （3）析纷纷雨。“纷纷”写出了清明时节的雨有怎样的特点？（此时的雨，细细的、密密的，在空中飘飘洒洒）看，春雨迷蒙，像烟雾般笼罩着大地（课件出示图片）。 雨，是自然现象，更是诗人的宠儿。经过诗人独特的艺术视角，“雨”便具有了饱满的生命力。下面两个诗句中的雨，带给你的感受和清明时节的雨一样吗？（课件出示诗句） 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。———苏轼《饮湖上初晴后雨》 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——— ... ...
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