11《宇宙生命之谜》 教案

《宇宙生命之谜》教学方案 第2课时 【教学目标】 学会根据自己要了解的问题关注相关的内容，选用合适的阅读方法，迁移阅读，解决疑惑。 【教学重点】 学会根据自己要了解的问题关注相关的内容，选用合适的阅读方法，迁移阅读，解决疑惑。 【教学难点】 学会根据自己要了解的问题关注相关的内容，选用合适的阅读方法，迁移阅读，解决疑惑。 【教学过程】 一、课程导入 1.回顾：上节课，为了了解其他星球是否存在生命，我们在阅读时是怎么做的？ 提示：结合课后思考题第一题和旁批提示，谈谈自己的启发。 2.汇报交流，相机引导。 预设：先带着疑问浏览课文，进行材料的筛选，然后运用旁批提示和学过的方法，仔细阅读相关内容；接着找出关键句、圈画关键词、提取关键信息；最后综合信息作解答，完成阅读目的。（板书：根据疑问选择材料阅读内容选用方法完成阅读目的） 设计意图：结合课后思考题和旁批总结阅读方法，实现从学习文本到掌握阅读策略的提升。 二、问题探究 合作探究 1.探究任务 运用所学阅读方法，结合文章，解决课后第二题中的两个问题。 2.探究方法 （1）默读课后思考题第二题，任选一个问题。 （2）浏览课文，找到和疑问相关的内容。 （3）细读相关内容，提取关键信息，解决疑问。 （4）小组选派代表汇报学习成果，教师引导、总结。 3.探究活动 （1）汇报问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ ①浏览全文，聚焦第4-8自然段。 ②默读第4-8自然段，想一想：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？提取关键信息，说说科学家的判断过程。 预设：科学家先按照四个条件排除六大行星；再根据理论猜测火星可能有生命，接着对火星进行近距离观测，然后根据因素推论和着陆取样分析，得出火星也没有生命存在。科学家的判断是一步步进行排除的，有先后顺序和步骤。 ③回顾阅读过程，说说：为了完成这个问题，我们是怎么阅读文章的？ 预设：先筛选材料（第4-8自然段），然后以科学家为主体，重点阅读相关关键词句，最后根据科学家的判断过程总结科学家的判断方法和特点。 （2）汇报问题2：人类是否有可能移居火星？ ①浏览全文，聚焦第5-8自然段。（和火星有关的段落） ②默读第5-8自然段，小组交流对问题的看法。 ③自由读第7自然段，提取关键信息，交流讨论火星是否具备人类生存的必备条件。 预设：经过讨论，我们知道目前是不可能的，第7自然段一共列出五个理由：（1）火星大气中水汽含量极少，不适合人类生存；（2）火星大气层非常稀薄，而且氧气含量极少；（3）火星表面温度很低；（4）火星没有磁场；（5）火星没有臭氧层。 ④自由读第8自然段，摘录对火星考察的两个重要结果。（一是土壤中未检测到有机分子，二是表面取样中未发现微生物） ⑤综合信息，得出结论：目前，人类还不能移居火星。 设计意图：让学生研读重点自然段，运用阅读方法，完成阅读任务。 三、课堂小结 小结：这节课我们运用“有目的地阅读”这个策略解决了两个问题，明白了尽管是同一篇文章，想要解决不同的问题，也需要选择不同的内容来阅读。 四、拓展延伸 过渡：通过刚刚的学习，我们知道了宇宙中，除地球外，目前，其他星球上没有生命的存在。接下来，我们通过阅读节选的一段文字，了解生命的起源。 未知生命起源（节选） 生命的起源与演化是和宇宙的起源与演化密切相关的。生命的构成元素如碳、氢、氧、氮、磷、硫等是来自“大爆炸”后元素的演化。资料表明前生物阶段的化学演化并不局限于地球，在宇宙空间中广泛地存在着化学演化的产物。在星际演化中，某些生物单分子，如氨基酸、嘌呤、嘧啶等可能形成于星际尘埃或凝聚的星云中，接着在行星表面的一定条件下产生了像多肽、多聚核苷酸等生物高分子。通过若干前生物演化的过渡形式 ... ...