2022届高考语文备考：借拍摄脚本之力，助散文写作教学

2022届高考语文备考：借拍摄脚本之力，助散文写作教学 在提升高中生语文素养的过程中，写作教学显得尤为重要，写作教学也一直是语文教学中较难处理的部分。如何利用好部编版高中语文教材中的单元学习任务，开展写作教学，成了课程改革后语文教师们的探索内容。部编版高中语文教材必修上册设置了写景抒情散文单元（第七单元），在单元后设置的学习任务之一是“拟写视频拍摄脚本”。拟写视频拍摄脚本对于高中学生而言是个较为陌生的领域，而利用好这一任务，即可为散文写作教学增光添彩。 一、分析拍摄脚本，以镜头促读 １.拍摄脚本即另一种表达 在第七单元中，有《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》《赤壁赋》和《登泰山记》五篇文章，这些都是写景抒情的名篇。作家借助文字，展现自然的美感。学生可以从文本中感受到情与景的交融，感受到作者寄托在景物中的情感以及由自然引发的思考，这是文字最本质的力量，美是因“作者”而彰显的。然而，在短视频盛行的时代，有心人会将美景配以文字，制作成视频，这比文字更为直观，也具有较强的冲击力。当学生收到本单元学习任务———�结合《赤壁赋》，分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的。如有兴趣，可以选取文中的一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频”的时候，恰是教师引导学生“以镜头促读”的好时机。 ２.拍摄脚本对散文阅读的辅助功能 要发挥拍摄脚本对散文阅读的“助攻”作用，首先需要让学生明确拍摄脚本的概念与构成：如将一个视频理解成一个精美的建筑物，那么拍摄脚本相当于是建筑平面图以及装修方案，其中的元素是一砖一瓦一色彩。在视频拍摄脚本上，最关键的元素即“镜头”“画面”“音效”“旁白”等。教师在讲授完《赤壁赋》后，可以投影一张月下赤壁的图片，让学生想象动态的景象，以此带出脚本中的要素。例如，为了展现“江上之清风”，有学生会想象微波粼粼的江面，会想象苏轼飘逸的衣摆或胡须，此时便有了“画面”的概念，而从江面到衣摆（或胡须）的过程，则涉及“镜头”的动态变化，画面也有差异（全景到特写）；并且画面还需要一些声响，可能是船前行的微小声音，也可能是远处的蝉鸣，这便有了“音效”的加入，最后佐以文字旁白，便是一个较为完整的单幅画面的拍摄脚本。 当师生完成拍摄脚本初体验之后，对于《赤壁赋》的内容也有了进一步的理解，经过对文本的反复咀嚼，更能感受到作品的文辞之美与情感之美，则达成另一种形式的“因人而彰”。 二、制作拍摄脚本，以镜头促写 １.“镜头”后的情境优势 对于制作拍摄脚本，学生最直接的反应是新奇与懵懂，而“镜头”后的情境设定，可以让学生更积极主动地去了解，并且大胆进行尝试。比如，可以将每个学校的宣传片作为简单的展示，教师定格经典的每一帧，讲解里面的画面要素、镜头运动、精彩配文，以达到使学生快速熟悉拍摄脚本基本要素的目的。在拟写拍摄脚本的尝试课上，教师可以尝试设置相关情境，例如学校宣传部将招新，学生们踊跃参加，考核的内容不是制作官方的宣传片，而是将自己所见、所闻、所思、所感浓缩在一个小视频中，以回忆自己的高中校园生活的形式呈现。虽然任务是脚本，但教师更应留意学生设计的“镜头”，尤其是镜头之外的旁白，即情景交融的散文写作。明确任务后的写作，可以让情境化的个性得以彰显，学生可以依托这些“支架”来让这场写作活动显得别具一格又丰富多彩。 本次的情境写作形式新颖，教师也可以“下水”，将自己沉浸到“我的校园”这一情境中，做一次尝试，以调动学生的积极性。笔者进行的尝试则是先在校园中选景、拍摄，制作成配乐配文的视频，成型后进行课堂展示，而后将视频逆向拆解成拍摄脚本，让学生有模板可以参考。激趣式的任务 ... ...