任务驱动型作文结构的“三四五六”技巧

任务驱动型作文结构的“三四五六”技巧 教学目标 语言建构与运用 了解任务驱动型作文的特点及其基本要求。 思维发展与提升 掌握任务驱动型作文几种常见的结构模式。 审美鉴赏与创造 提高逻辑思维能力，感受议论文结构之美。 文化传承与理解 培养学生辨析问题的能力及社会责任感。 教学重点 掌握任务驱动型作文几种常见的结构模式。 教学难点 结构模式在写作中的实践运用。 教学方法 示例法、仿作法、点拨法、展示分享法。 教学过程 一、基本含义“巧导入” 近几年来，任务驱动型作文从传统的材料作文中脱颖而出，着实让考生产生眼前一亮的感觉。有人说，任务驱动型作文仍然是材料作文的一种；有人说，任务驱动型作文只能是昙花一现；有人说，任务驱动型作文限制了考生的思维……其实，任务驱动型作文脱胎于材料作文，充分体现“时事语文”的特点，是符合现代作文命题方向的写作方式。 任务驱动型作文，最鲜明的特点就是在说理上具有多元化倾向，需要考生能够根据自己对现实的理解，通过权衡与思考，表达具有个性化的认识。而这种说理方式，也体现了高考作文思辨性的特点。在完成任务的过程中，需要严谨的逻辑，展示清晰的条理，揭示现实生活中情与理的关系，表达自己的思想倾向。 二、常规结构“三段式” 1. 议论文的一般结构 提出问题（引论）：提出论题、论点———是什么。 分析问题（本论）：证明观点的正确；联系实际，进一步论证———为什么。 解决问题（结论）：强调论题、论点———怎么办。 2. 任务驱动文一般结构 提出问题（引论）：表明态度，提出观点———是什么。 分析问题（本论）：阐述理由———为什么。 解决问题（结论）：总结全文，重申观点，照应开头———怎么办。 3. 任务驱动型作文在结构上的一般要求 引论：紧扣“任务”提出观点（在比较中）；忌，无取舍地复述材料。 本论：对所争论问题定性并分析，对其他意见（对方意识）中肯分析；多维度阐述理由（一般三方面以上）支撑观点，完成“任务”；忌，武断、过头话。 结论：总结，重申观点，再扣“任务”。 三、示范说理“四部曲” 写好任务驱动型作文的重点在于本论部分的分析说理。而文章最优化结构模型为“起、承、转、合”或“起、转、承、合”。 1. 起承转合 （1）作文题目 疫情当前，寒假延长，网课在全国铺天盖地、轰轰烈烈地开展起来了。学校、教育培训机构推出各式各样的网课，无数中小学生投身其中。关于这场网络授课的风潮，也引发了不小的争论。 学生甲：对多数学生来说，网课的授课效果根本得不到保证，这种形式主义何必存在？ 学生乙：疫情当前，除此之外，可能也没有更好的办法了吧！ 学生丙：网课基本就是一言堂，还有，连续看屏幕对学生视力更是伤害。 学生丁：但是你们不觉得未来的趋势就是网课吗？你们是不是太小看它了？…… 身为中学生，针对这次网课潮，你的态度观点是什么？请写一篇文章，不少于800字。 （2）构思示例 网课利弊并存，取舍因人而异 提出观点：疫情当前，网络授课成为“风口”，这是偶然，也是必然。网课利弊皆有，取舍因人而异。（起） 优点明显：亲和力强，偶像范儿，新潮时髦，无限循环播放，让诸多网课充满诱惑和魅力。（承） 缺点不足：师生互动变难，不好监督学生，难以落实作业，网络环境干扰性大，学生容易走神，网课的实效性无从谈起。（承） 具体分析：善于自律，乐于求学者，通过网课必然获益匪浅。（转） 对比分析：难于自控，不求上进者，更加需要的是实地的、面对面的监督与辅导，需要老师的“耳提面命”。（转） 总结全文：因人而异，因材施教，不可一刀切。（合） 提出期待：惟愿所有学子皆能自我定位，正确掂量自己，正确对待网课。（合） 2. 起转承合 （1）作文题目 阅读下面的材料，根据要 ... ...