Unit 5 There is a big bed PartB Let’s talk表格式教案

Unit 5 There is a big bed Part B Let’s talk 一、教学目标 1. 能够初步感知词汇：grandparent, their, house, flower, lots of, in front of 2. 能够在情境中运用句型“There are …”描述某处有某物。 3. 能够借助图片听懂简短对话，学会抓关键信息，提高听力能力。 二、教学重点及难点 重点： 1.能够听懂、会说句型：There are … 2. 能够在情境中初步运用词汇和句型进行简单交际。 难点：能够在情境中运用句型“There are …”描述某处有某物。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warming-up 教师呈现上述视频对应的音频，让学生听音频，跟唱歌谣。 学生听音频，跟唱歌谣。 通过听音频，跟唱歌谣，令学生感知本课话题，吸引学生的注意力，进而导入新课内容。 Presentation 1. PPT呈现一幅情景图片，然后教师说：Look at this picture. What is there in it 引导学生观察图片，思考问题答案。 学生观察图片，思考问题答案。 培养学生读图能力，为后续词汇感知环节做准备。 2. PPT继续呈现上一环节情景图片。然后教师说：There are two old people in the picture. They are my grandparents. 通过该环节帮助学生感知句型结构“There are …”及词汇grandparent的意义。 备注：以同样的方式帮助学生继续感知句型结构“There are …”，并引导学生观察句型结构“There are …”和“There is …”的区别。同时继续帮助学生感知词汇“house, in front of, their, flower, lots of”。 感知句型结构“There are …”，并观察句型结构“There are …”和“There is …”的区别。同时感知词汇“grandparent, house, in front of, their, flower, lots of”。 根据图片提供的情景，帮助学生提前感知词汇及句型结构，为后续充分理解对话内容做准备。 3. PPT呈现四个句子及相应配图，让学生看图填空。 学生看图填空。 初步检验学生对句型结构“There are …”和“There is …”区别的理解。 4. PPT呈现背景信息：Sarah and Mike are still at Zhang Pang’s home. They are going to visit the living room. PPT再呈现三个选项，教师让学生浏览选项并猜测问题答案：What is there in the living room 学生浏览选项，猜测问题答案。 听前活动。浏览选项，预测听力内容，进而锻炼学生在听力过程中抓取关键信息的能力。 5. PPT继续呈现背景信息及三个选项，同时播放音频，并让学生勾选出与音频内容相符的选项。 学生听音频，勾选出与音频内容相符的选项。 完成听力任务，进一步感知重点句型“There are …”同时帮助学生学会抓取关键信息，提高听力能力。 6. PPT呈现听力文本，教师再次播放音频，让学生划出关键信息。 学生听音频，说出听力中的关键信息。 7.老师说：There are some nice pictures in the living room. 并设问：What else is in the living room Can you guess 让学生根据自己的经验，运用语言支架“Maybe there is/are …”进行猜测。 学生根据自己的经验，运用语言支架“Maybe there is / are …”猜测Zhang Peng家的客厅里还有什么。 激发学生的学习兴趣，同时进一步理解句型“There is / are…”的意义和用法。 8. 播放Let’s talk部分视频，并让学生看视频后核对上一环节问题的答案：What else is in the living room 学生观看视频，核对问题答案，并准确作答。 带着问题看视频，有助于提高学生的专注度，并让学生初次整体感知对话内容。 9.播放Let’s talk 部分的听力音频，让学生将句子回填到有信息缺失的对话文本当中。 学生听Let’s talk部分的音频，将句子回填到有信息缺失的对话文本中。 了解Let’s talk部分的对话大意，同时帮助学生理解目标句型的结构及用法。 10. 让学生阅读对话内容， ... ...