《探索规律》教学设计 教学活动基本信息 学科 数学 学段 低段 年级 二年级 课程名称 《探索规律》 教材版本 说明 书名（册数）： 数学二年级上册 -出卷网-： 北京-出卷网- 教学活动设计者基本信息 姓名 赵靖霖 课程说明 ※指导思想与理论依据： 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数字知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。 本课以《数学课程标准》的“数学教学要关注学生的生活经验和已有的知识经验”理念为依据，充分关注学生已有知识和经验基础，利用信息技术，有效地辅助学生探究、获得和运用概念。课件贯穿全课，利用信息技术作为学生学习的资源工具、探究工具和评价工具的优势，为学生探究、获得和运用概念提供有效的支持。利用学具，让学生通过自己的操作和小组同学之间的沟通，把操作—发现—总结特点—巩固知识这一过程，在小组交流学习的过程中，把自己的理解和对知识的掌握充分的体现，使其产生最大的学习效果。 ※本次课程的看点： 恰到好处地运用课件，创设情境，巧妙设计各个游戏教学环节，利用学具，小组交流学习，合作完成任务，是本课的最大亮点。 教学背景分析 ※教材分析： 《探索规律》位于北京版小学数学教材二年级上期 ，第五单元《表内乘法和除法（二）》。本单元是全册教材的重点内容之一。 本节课的内容是在学生学习了一年级“认识图形”和“探索规律”的基础上学习的。 本节课的内容，探索的是图形规律。探索规律师学生学习图形旋转变化后的排列规律。图形的旋转变化规律对学生来说探究性较强，会有一定的难度。图形的旋转变化要求学生有对物体的位置及图形的变化的感觉，学习时可以结合前面学的旋转知识来理解。同时，在学习过程中学生要经理观察、猜测、分析、推理的过程，这些都有利于锻炼学生灵活、有序的思维能力。 教学时，为学生创设有趣的游戏情境，引导学生积极思考。为学生准备可供操作的学具，注重学生的独立思考与合作交流。重视学生的思维与表达。利用原有知识，进行层层递进的学习，知识由易到难，由单一到复杂，允许做法的多样性，做到新旧结合，加深理解。学与练相结合，进行开放式思维训练，培养思维能力。 说学生 二年级上期的孩子已经能够认识生活中的平面图形和立体图形。而且对于一年级学习的探索规律也掌握的较好。 本班的孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息，并提出数学问题,能积极参与操作，观察等数学活动，有良好的学习习惯。 教学内容分析 ※教学目标： 本课要完成的单元目标及教法体现： 1、建立“顺时针、逆时针旋转”的空间概念，让学生在活动中经历观察、操作、猜测、分析、推理的有序思维过程，探索图形的旋转变化规律，并运用规律。 2、借助互动反馈系统、微录仪等现代教育技术，锻炼学生灵活、有序的推理能力，训练学生表述推理过程，进一步发展空间观念。 3、在活动中培养学生学习兴趣，渗透推理意识。 4、培养学生认真观察、认真思考、认真审题的好习惯。 ※教学重点： 建立“顺时针、逆时针旋转”的空间概念，让学生在活动中经历观察、操作、猜测、分析、推理的有序思维过程，探索图形的旋转变化规律，并运用规律。 ※教学难点： 建立“顺时针、逆时针旋转”的空间概念，让学生在活动中经历观察、操作、猜测、分析、推理的有序思维过程，探索图形的旋转变化规律，并运用规律。 教学过程 设计意图 具体教学环节（教师及学生活动） 技术使用 通过“比记忆”这个小游戏，帮助学生回忆一年级学习的探索规律的方法。由此引出本节课的主题。 出示 ... ...
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