2 我们有精神(17)（教案）

《我们有精神》教学设计 教学目标： 1、产生良好的自我认同感，乐于形成良好的精神面貌。 2、学生体会有精神，面貌好，才健康。 3、知道天天有精神，持之以恒才能形成有精神的好状态。 学情分析：从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，正处在身体生长期。良好的精神面貌有助于学生健康成长，还能表现其优美的体型和振奋的精神面貌。一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、生活方式等方面都能够从内而外地有精神。这些需要我们精心设计活动环节并正面引导，让学生在活动中体会到有精神做事情是快乐的，产生良好的自我认同感。学生在生活中乐于去做这些焕发精神的事情，并持之有恒，形成良好的习惯，拥有良好的精神面貌。 教材分析: 《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合。引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，都是“有精神”的具体体现。接下来，教材通过对学生坐姿和走路姿势的对比，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。而在第三个小主题“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。教师要引导学生回到生活中，感受有精神的言行带来的快乐体验。教师引导学生思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和方法，让有精神成为一种生活常态。 教学重点：理解“有精神”的重要性，知道什么才是真正的精神。 教学难点：把“有精神”变成一种习惯，并成为生活的常态。 教学方法： 1、把自主学习和合作演习紧密结合。 2、电脑一体机、PPT课件，充分利用先进的教学资源。 教学准备： 1、学生准备：完成课前小调查，准备表演绘本故事的动物头饰。 2、教师准备：课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性地引导。 课时安排：2课时 教学过程： 一、师生合作，扮演故事 师：小朋友，我们已经知道了有精神的样子，大家都在做个有精神的小学生。森林王国评选“精神王”的活动还没有结束呢！看，白天鹅、猫头鹰和大公鸡都来了。好，我们一起来评价一下它们的精神怎么样！ 活动一、师生共同扮演绘本故事 学生1（扮演白天鹅）：我的姿势很优美，坐立行走准夺魁！ 教师（扮演熊裁判）：优美当然好，笑容别忘掉！ 学生2（扮演猫头鹰）：我夜里工作不睡觉，要说精神数我好！ 教师（扮演熊裁判）：夜里不睡精神足，白天还得把觉补。 学生3（扮演大公鸡）：我姿势好，起得早，精神谁也比不了！ 教师（扮演熊裁判）：有精神，不骄傲，这一点，很重要！ （小朋友学着白天鹅、大公鸡走路的姿势，学着小动物们说话的声音，把绘本故事演得惟妙惟肖！师生配合默契，既增进了师生感情，又找到真正有精神的策略和办法。） 二、有精神才好 1、有精神，身体好。 教师：这样常微笑、早睡早起、不骄傲会更有精神。小朋友，你们有没有感觉自己更精神了。自己有变化吗？ 同桌交流，再集体反馈。 学生1：我坐姿端正了，以前我总爱趴在桌上看书。 教师：不良身体姿势的影响，对身体骨骼生长有影响，对视力有不好的影响，对学习有不好的影响。 课件出示图片 图片展示了两名学生的坐姿对 ... ...