一年级道德与法治上册（2024版）教学设计第13课 我们小点儿声

中小学教育资源及组卷应用平台 一年级道德与法治上册（2024版）教学设计 第13课 我们小点儿声 本课内容分析 《我们小点儿声》作为第四单元《我们讲文明》的起始课，从调控声音的角度带领学生走进公共生活。本课从教室内的声音调控，再到公共场所的音量调控，让学生知道有的时候要大声表达，而有的时候需要学会压低自己的声音，为他人创设安静的环境。旨在通过调控自己的音量引导学生认识到有序的公共生活需要大家共同建设和维护。 本课共有三个框题，分别是“教室里面有点儿吵”“做个小小‘调音师’”和“这里也要小点儿声”。 “教室里面有点儿吵”是从学生的生活实际出发，立足身边发现问题。借助教材情境案例：进出教室时，重重的关门声；同学之间争辩的交流声；在座位上起身时桌椅挪动带来的刺耳声；教室内的追跑打闹声；帮助学生回忆自己的教室都有哪些“吵人”的声音出现。在此基础上分析问题，“吵人”的声音给我们带来怎样的困扰。 “做个小小‘调音师’”是在发现我们教室内声音吵人的问题时，分析吵人声音会带来哪些不好的影响，我们应该怎么做来解决吵人的问题。本框题下，引领学生思考如何将声音降下来，寻找适合自己的静音方法。同时，需要帮助学生认识到不同的场合需要不同的音量，有时要轻声，有时要响亮，需要学会自己辨别场合，正确调控自己的音量。 “这里也要小点儿声”由教室这个相对较小的场所延伸到公共生活中更多不同场合对声音音量的要求。首先，认识各类表示静音的警示标志，知道在有这些警示标志出现的场所要尽量保持安静。同时，分析这些场所内为什么要保持安静，安静的环境都能给人们带来哪些好处。结合绘本《听见》拓展安静的环境能够让人们更好地感受自然、享受生活，迎来更美好的生活， 也是更文明的体现。其次，拓展更多的社会生活场景，引导学生知道虽然有些地方没有警示标志但也需要小点儿声。最后，通过一起设计声音提示标志的活动，帮助学生对本课知识进行梳理，强化认知的同时促进学生由知导行，做到在需要安静的场所内约束自己、保持安静。 教学活动准备 学习目标设计 1.通过布置单元情境任务“在生活中，我们怎样做就是讲文明？”，运用问题解决的学习策略，引导学生养成在需要安静的场所内保持安静的文明行为习惯，能够按照相应的警示标志调控好自己的音量 2.通过事例分析绘本阅读、观察交流等方式，能够正确辨别哪些声音不受欢迎，知道不同场合需要的音量大小不同，并愿意在自己的生活之中学会正确调控音量。 3.通过角色扮演，游戏体验，交流分享等方式，感受安静的环境能够带给人们更好的生活体验，知道调控自己的音量也是讲文明的体现，从内心深处认同讲文明，培养自觉调控声音的意识，提升道德修养。 4.通过警示标志的学习，懂得遵守规则的重要性。知道在生活中人人都应遵守规则，具有初步的规则意识，增强法治观念， [学习重点难点] 1.重点：通过本课的学习能够正确识别哪些声音不受欢迎，知道不同场合需要的音量大小不同，并愿意在自己的生活之中学会正确调控音量，提升个人的道德修养在学习警示标志的过程中，知道在生活中人人都应遵守规则，具有初步的规则意识，增强法治观念。 2.难点：在单元任务的驱动下，初步掌握问题解决的基本策略。知道调控自己的音量也是讲文明的体现，从内心深处认同我们要讲文明，培养自觉调控声音的意识。 教学活动设计（共1课时） [导入新课] 1.师：同学们，今天我们要开始学习道德与法治课程第四单元的内容！快来找一找，第四单元的主题是什么？ 预设：我们讲文明。 2.提问：你们知道什么是讲文明吗？ 预设1：懂礼貌，见到老师主动问好，对长辈说“您”不说“你”，就是讲文明。 预设2：如果不小心打坏了别人的东西，主动说“对不起”也是讲文 ... ...