课件编号11270842

四年级语文下册 9《短诗三首》 课件(2课时 共25+21张PPT)

日期:2024-06-16 科目:语文 类型:小学课件 查看:34次 大小:52163292Byte 来源:二一课件通
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    (课件网) 第九课 短诗三首 第二课时 人教版 四年级下(配统编教材) 加部首构成新字,再组词。 曼 — ( ) ( ) 滕 — ( ) ( ) 朵 — ( ) ( ) 漫 藤 躲 漫过 漫天 藤萝 瓜藤 躲雨 躲过 罗 — ( ) ( ) 寿 — ( ) ( ) 火 — ( ) ( ) 萝 涛 灭 萝卜 藤萝 波涛 海涛 消灭 灭火 加部首构成新字,再组词。 假如生命是无趣的,我怕有来生;假如生命是有趣的,今生已是满足的了。 ———冰心 繁星 (七一) 这些事——— 是/永不漫灭的/回忆: 月明的/园中, 藤萝的/叶下, 母亲的/膝上。 通过回忆小时候的事,歌颂了童真和母爱。 在一个月明星稀的夜晚,明亮的月光洒满了旺盛的菜园,菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘,给人安全温馨的保护,“我”安静地趴在母亲的膝盖上,感受着她温柔而又关爱的抚摸,倾听她讲着儿时的趣事,多么温馨与安详。 朗读: 要读出思念之情,“哪一次”“思潮”“没有”要重读,句末语调轻扬,读出强烈的排比、反问语气。 繁 星(一三一) 大海啊! 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响? 繁星(一三一) 大海呵! 哪一颗星/没有光? 哪一朵花/没有香? 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响? 思考这几句诗用了什么修辞手法? 排比 反问 同音成韵,都有“ɑnɡ” 的韵脚。 运用了排比和连续的反问的修辞手法,加强了抒情的效果。 再读全诗,想一想: 这首诗歌表达了作者怎样的思想情感? 诗人以星光和花香来衬托、强调大海对自己的巨大影响,从而抒发热爱大海的情怀。 繁星(一五九) 母亲呵! 天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。 大家齐读这首诗,边读边想象: “天上的风雨”是怎样的景象? “心中的风雨”又会是什么事情? 这两个“风雨”有什么不一样? 繁星(一五九) 母亲呵! 天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。 句解: 这首诗运用类比、比喻的手法,用“鸟儿”类比自己,用“心中的风雨”比喻生活中的困难、挫折、烦恼、忧愁等,形象生动地写出了母亲对儿女的保护和关爱。 要读出对母爱的赞美。 最后一句要读得缓慢而深情。 繁星(一五九) 母亲呵! 天上的/风雨/来了, 鸟儿/躲到/它的巢里; 心中的风雨/来了, 我/只躲到/你的怀里。 同 字 成 韵 指大自然中的风雨 指人生中遇到的困 难、挫折、打击、痛苦、 折磨等。 天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。 这首诗主要运用对比的手法,突出了“母爱”的主题,说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。 对比 对比 再读全诗,想一想: 这首诗歌表达了作者怎样的思想情感? 寥寥几句,赞扬了最崇高、最无私的母爱,表达了诗人对母亲由衷的感谢之情。 结合作者经历,补充资料。 理解“心中风雨”的内涵,体会作者的情感。 1900年出生的冰心,从小便体弱多病,每次生病就会想起,母亲啊…… 1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归……想到这些冰心有些害怕,她会说,母亲啊…… 通过本堂课的学习,学生初步了解了现代诗歌的特点,反复品读不仅读出了诗的韵律,想象出它的画面,还感受到诗人浓浓的情感。 阅读方法———如何体会诗歌的感情 郑振铎说:“诗歌的声韵格律及其他种种形式的束缚,我们要一概打破。因为诗情是不能受任何规律的束缚的。” 那么怎么体会诗歌的感情呢? 阅读方法———如何体会诗歌的感情 1. 通过想象画面,体会诗歌的感情。 如,读“心中的风雨来了,我只躲到你的怀里”,我们可以想象到一个小女孩受到委屈、遇到挫折困难的时候 ... ...

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