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课件网) 第九课 短诗三首 第二课时 人教版 四年级下（配统编教材） 加部首构成新字，再组词。 曼 — （ ） （ ） 滕 — （ ） （ ） 朵 — （ ） （ ） 漫 藤 躲 漫过 漫天 藤萝 瓜藤 躲雨 躲过 罗 — （ ） （ ） 寿 — （ ） （ ） 火 — （ ） （ ） 萝 涛 灭 萝卜 藤萝 波涛 海涛 消灭 灭火 加部首构成新字，再组词。 假如生命是无趣的，我怕有来生；假如生命是有趣的，今生已是满足的了。 ———冰心 繁星 （七一） 这些事——— 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。 通过回忆小时候的事，歌颂了童真和母爱。 在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时的趣事，多么温馨与安详。 朗读： 要读出思念之情，“哪一次”“思潮”“没有”要重读，句末语调轻扬，读出强烈的排比、反问语气。 繁 星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ 繁星（一三一） 大海呵! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？ 思考这几句诗用了什么修辞手法？ 排比 反问 同音成韵，都有“ɑnɡ” 的韵脚。 运用了排比和连续的反问的修辞手法，加强了抒情的效果。 再读全诗，想一想： 这首诗歌表达了作者怎样的思想情感？ 诗人以星光和花香来衬托、强调大海对自己的巨大影响，从而抒发热爱大海的情怀。 繁星（一五九） 母亲呵! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 大家齐读这首诗，边读边想象： “天上的风雨”是怎样的景象？ “心中的风雨”又会是什么事情？ 这两个“风雨”有什么不一样？ 繁星（一五九） 母亲呵! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 句解： 这首诗运用类比、比喻的手法，用“鸟儿”类比自己，用“心中的风雨”比喻生活中的困难、挫折、烦恼、忧愁等，形象生动地写出了母亲对儿女的保护和关爱。 要读出对母爱的赞美。 最后一句要读得缓慢而深情。 繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。 同 字 成 韵 指大自然中的风雨 指人生中遇到的困 难、挫折、打击、痛苦、 折磨等。 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 这首诗主要运用对比的手法，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。 对比 对比 再读全诗，想一想： 这首诗歌表达了作者怎样的思想情感？ 寥寥几句，赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了诗人对母亲由衷的感谢之情。 结合作者经历，补充资料。 理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。 1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊…… 1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊…… 通过本堂课的学习，学生初步了解了现代诗歌的特点，反复品读不仅读出了诗的韵律，想象出它的画面，还感受到诗人浓浓的情感。 阅读方法———如何体会诗歌的感情 郑振铎说：“诗歌的声韵格律及其他种种形式的束缚，我们要一概打破。因为诗情是不能受任何规律的束缚的。” 那么怎么体会诗歌的感情呢？ 阅读方法———如何体会诗歌的感情 1. 通过想象画面，体会诗歌的感情。 如，读“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”，我们可以想象到一个小女孩受到委屈、遇到挫折困难的时候 ... ...
