大自然的鼻子――陶渊明

表3-1　主题单元设计模板 主题单元标题 大自然的鼻子――陶渊明 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）  思想品德  音乐  化学  信息技术  劳动与技术 √ 语文  美术  生物  科学  数学  外语  历史  社区服务  体育  物理  地理  社会实践  其他（请列出）： 适用年级 高一 所需时间 8课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 大自然，这个充满母性色彩的名字包含多少美妙的感动，她让每一个从那里走出的生灵如此期盼，就如同每个游子心中时常涌动的四个字：好想回家。 回家吧，走进大自然，去感受大自然母亲怀抱的美丽。想一想吧，沐浴在大自然母亲怀抱的美丽。想一想吧，沐浴在自然的灵光里，该是何等惬意的事情：绿色款款走进眼帘，小河静静流过身旁，风儿悄悄吹过长发，小鸟轻轻停驻肩头--啊，看那山泉汩汩涌出，遥望瀑布飞流直下———你能不能感受到生命、生机、希望、美丽吗？ 走进大自然，让我们去倾听大自然母亲的心跳；走进大自然，我们更应该倾听大自然母亲的哀歌。违背规律的开山造田、乱砍滥伐；不符实际的开发建设，环境污染，她已是伤痕累累、面目全非。 我们都是自然之子，让我们怀着一份虔诚之心，尊重自然、敬畏生命吧。只有这样，才是真正热爱我们自己。我们没有失去，我们只会得到，我们为我们每一点小小的爱的表示而心存感动，也无愧于自己，无愧于后代。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1．了解陶渊明的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵陶渊明的作品。 4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。 过程与方法： 1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。 2．通过比较阅读，初步了解田园诗人的作品的艺术特色。 3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。 4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 情感态度与价值观： 1．学习陶渊明乐观的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。 2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。 3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 对应课标 晋安帝义熙元年(405)，陶渊明弃官归田，作《归去来兮辞》。这篇辞体抒情诗，不仅是渊明一生转折点的标志，亦是中国文学史上表现归隐意识的创作之高峰。《归去来兮辞》是辞体抒情诗。《归去来兮辞》的境界，则是隐退避世的超越境界。中国传统士人受到儒家思想教育，以积极用世为人生理想。在政治极端黑暗的历史时代，士人理想无从实现，甚至生命亦无保障，这时，弃仕归隐就有了其真实意义。其意义是拒绝与黑暗势力合作，提起独立自由之精神。陶渊明，是以诗歌将这种归隐意识作了真实、深刻、全面表达的第一人。 主题单元问题设计 1．陶渊明作品的艺术风格是什么？ 2．陶渊明的乐观的情怀来自何处？ 3．陶渊明带给我们的价值是什么？ 专题划分 专题一：陶渊明其人其作 （ 4课时） 专题二：名家眼中的陶渊明 （ 2课时） 专题三：我眼中的陶渊明 （ 2课时） 专题一 陶渊明其人其作 所需课时 4课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要是整合了教材中的有关陶渊明的作品。在诵读的基础上，引领学生通过陶渊明的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感 ... ...