八年级下册第四单元 《亚洲弦歌———实践与创造》教学设计 课 题：《亚洲弦歌———实践与创造》 课 型： 以实践与创造为主的综合课 教材分析： 《亚洲弦歌》这单元编排了亚洲具有代表性的国家民族民间音乐，对了解东亚、南亚、东南亚、西亚及北非地区的民族音乐文化，体现共享人类文明优秀成果和开拓视野，加深对音乐文化多样的理解有更大帮助。本节课针对学生的创造能力和初二学生爱张扬个性的特征，对课本的实践与创造的练习题作一定的调整，在题量与难度方面都有所增加，希望可以拓展学生的创造视野与空间。 教学目标： 1.让学生在实践与创造活动中，感受亚洲民族民间音乐的风格特点，喜爱亚洲民族民间音乐，并以正确的态度对待世界多元音乐文化。 2.让学生在聆听、律动、演唱、创编等多种音乐实践活动中体验音乐，提高学生的审美情趣，鼓励学生学而致用，如何运用所学的知识去创新，培养学生的创新能力，开拓学生的创造思维及空间。 教学重点： 1. 如何引导学生积极主动参与到课堂的实践与创造活动中去。 教学难点： 1．如何引导学生学而致用，运用所学的知识与技能去创新，培养学生的创新能力。 教学理念： 本节教学的内容和跨越的国家较多。所以教学手法采用情景教学法“音乐之旅”，巧妙地把几个国家的内容贯穿起来；在教学内容上从易到难，从简单到复杂；在每个教学环节中都让学生参与实践与创造的方式进行互学互助，学生自主学习，重视学生的想法，过程以启发和引导为主，对学生的展示不用明确的对错判断，注重学生的创作过程，不过分追求创作结果。对学生的创造表达一定的赞赏态度，使学生对创新作品产生优越感，并激发学生对下次创新的欲望。 教学过程： 一:创设情景导入 1.组织教学，师生问好。 2.让学生识别亚洲地图，明确“音乐之旅”的国家及位置。 （设计意图：“音乐之旅”的情景导入，主要增加学生的好奇心和明确本课的学习内容。） 二:新课讲授 1. “音乐之旅”第一站→菲律宾 （1）.听音乐找创编灵感。 （2）.用肢体动作表达“人和鹦鹉与大自然和谐共处的意境”的创编活动，并展示出来。 .学生分组创编动作。 .老师到每组去引导学生创编。 .每组派代表展示动作。 .老师根据音乐重新组合动作并进行全班学习。 .最后带领学生跟随印度尼西亚民歌《鹦鹉》作为伴奏舞动，深刻体会乐曲所表现的情绪， （设计意图：一，《鹦鹉》原为一首印度尼西亚民歌，歌曲轻快活泼，学生歌唱起来比安格隆演奏的《鹦鹉》器乐曲更朗朗上口，有助于全班的律动。二，启发和引导学生大胆创新，敢于想象与尝试，最后运用学生创编的动作结合音乐体验，主要为增加学生的创编成功感，并对下次的创编更具期待。） 2. “音乐之旅”第二站→印度 （1）视听老师拍鼓，判断有几拍及说出出自哪个国家？ （2）学生体验印度传统音乐中常用的十六拍节奏圈———塔拉击拍示意图。 .教师分析十六拍节奏圈。 .师生体验十六拍节奏圈。 .引用本单元日本歌曲《樱花》结合十六拍节奏圈完整体验。 （设计意图：一，逐渐深入让学生体验十六节奏圈律动。二，把十六拍节奏圈运用到歌曲《樱花》里全班体验。引导让学生学学而致用，运用知识去创新，把知识流动起来，教育学生认识知识没国界，主要相互适当引用加以创新也会创造出美妙的音乐。） 3. “音乐之旅”第三站→日本 （1）.学生有感情地复习歌唱《樱花》，为下面的创造作准备。 （2）.引导学生调动所学的音乐知识、音乐技能进行敲击节奏填充。 最后为歌曲《樱花》配上敲击节奏并全班体验。 （3）.运用都节调式为歌曲前四小节创编第二声部。 .按都节调的音阶（3 4 6 7ⅰ）分成五个小组， .进行单音、音程视唱。 .学生进行创作。 .学生分享作品，教师进行评讲及修改，合唱学生的作品。 （以上设计意图 ... ...
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