《阿里郎》教学设计 教学目标 1、唱准附点音符，用敲鼓击拍的形式感受附点音符在歌曲中的时值。 2、学会听赏作品《阿里郎》的旋律。 3、在歌曲中感受3拍子的律动。 教学重点 自信地表演歌曲《阿里郎》。 教学难点 唱准附点音符，并感受3拍子的律动。 教学准备 课件、钢琴、鼓、铃、葫芦丝。 教学过程 一、导入 师： 同学们好，欢迎来到今天的音乐课堂。上课之前，老师为大家带来一首朝鲜族民歌《希望》（葫芦丝吹奏），请同学们把手中的笔 当做指挥棒，进行划拍，并思考这是一首几拍子的歌曲？ 生：3拍子 师：3拍子的强弱规律是怎样的？【出示PPT：强弱弱】 师：请看老师做了一个什么样的动作？(拍手（强）、捻指（弱）、捻指（弱）) 恩，这是3拍子的声势动作，接下来，请同学们带着3拍子的律动来感受一下今天我们要学习的歌曲《阿里郎》。 二、新课教授 1、初听。（播放PPT） 2、复听。 师：现在老师用钢琴来演奏这首朝鲜族民歌《阿里郎》，请同学们随着音乐做3拍子的律动，并思考 歌曲《阿里郎》给你们带来什么样的感受？着重注意歌曲速度、节拍等音乐要素。 生：中速稍慢；音乐情绪柔美；3/4拍（舞蹈性的特点）； 介绍朝鲜族民歌《阿里郎》的歌曲背景。 《阿里郎》内容叙述了一位朝鲜族姑娘，对夫君的思念和对爱情渴望的心情。曲调委婉抒情、节奏轻快流畅，3/4拍，是著名的朝鲜族歌曲，是朝鲜族具有代表性的民歌，它被誉为朝鲜民族的"第一国歌"、"民族的歌曲"。 4、老师示范，学生跟琴哼唱歌曲旋律。 老师提示学生：注意音准和嗓音保护，强调用嗓的卫生知识。 5、加入歌词，学生学唱歌曲《阿里郎》。 师：结合歌词，听听歌曲都唱了一些什么内容？ 生：阿里郎、舞步、坡上...（3拍子具有舞蹈性的特点） 学生尝试演唱歌曲《阿里郎》，注意气息、吐字咬字。 6、练习歌曲基本节奏型，用敲鼓击拍的形式感受附点音符在歌曲中的时值，并为歌曲《阿里郎》伴奏。 师：有一个特定的节奏型重复出现了7次，你们发现了吗？ 基本节奏型： 出示歌谱：X. X XX | 5. 6 56 | 阿 里 郎 2 12 | 阿 里 郎 师：像这种重复出现的旋律，有着强调的作用。请展开你们的想象！想想阿里郎踩着舞步轻轻来到坡上，是干嘛呢？ 生：唱着歌，跳着舞...（自由想象并回答） 师：挑选1位“小老师”上台敲击基本节奏型。（老师钢琴伴奏） 7、解决基本节奏型难点。 师：它的名字叫附点音符。正是有了这些附点音符的陪伴，阿里郎的舞步才会这么地轻盈。 8、欣赏一段视频《阿里郎》，由陈果演唱，我们来看看她对这首歌曲的演绎以及艺术处理。 三、巩固练习 全体同学起立！我们来表演这首朝鲜族民歌《阿里郎》。老师提一个小要求：让1位“小老师”用鼓，2位同学用铃 在台上给歌曲伴奏，其余的同学是小演员，要边做3拍子的律动“拍手-捻指—捻指”，边演唱。老师挥拍。 四、小结 师：今天学习了一首朝鲜族民歌《阿里郎》，它是一首3拍子的歌曲，具有舞蹈性的特点，请同学们课后练习，我们下节课进行小组表演。下课！ ... ...
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