教学设计 课题名称：小学二年级数学下册第一单元《万以内数的认识》的《读数》一课 姓名： 工作单位： 学科年级： 二年级的数学 教材版本： 西师版 一、教学内容分析 读数是西师版小学二年级数学下册教材第9页的内容，继万以内数的数位和写数后的教学。学生理解和掌握了万以内的数位和写数的方法，为学习万以内的读法打下一定的基础，教材中例4是读计数器上表示的数，计数器上数位及每一个数位上的数是几都很清楚且形象直观，没有0的出现，学生容易读，并小结了“读数时是从高位开始，几千就读几千，几百就读几百，几十就读几十，个位是几就读几”的读数方法。例5出现的是万以内数的中间或末尾有0的情形，是让学生按“读数时，末尾的0不读，中间有1个或连续2个0，只读一个零。”的读数方法正确读出。最后通过练习进一步加深对计数单位、数位知识的巩固和读数知识的理解及掌握，促进学生的思维能力发展。 二、教学目标 借助计数器理解万以内数的读法，能正确读出万以内的数，并结合具体的数，说出读的方法；学生会正确地读数来交流信息，体验数学的价值；与同学合作交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。 三、学习者特征分析 学生已经认识了计数单位和万以内数的组成及写法，借助计数器理解万以内数的读法，结合具体的数，说出读的方法，能正确地用读数表达交流信息，体验数学的价值。合作交流学习，促进合作意识和协作能力的发展。本班小学二年级的学生6人的年龄小，无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心，注意的范围小，注意力的分配转移能力较弱，但有强烈的兴趣和直观性。由完全被动变为稍微主动，学习兴趣较为浓厚，学习热情比较高，表现越来越高的积极性、主动性和自觉性。学习情感日益丰富，情感的实践性和坚持较差，依赖于成人的监督，教师在课堂上注重培养学生的学习兴趣，通过教师的引导，学生的合作交流和实践活动来掌握知识。学生的思维活动依赖具体事物和经验的支持，认知水平较低。因此由简单进行教学。在教学中，激发学生的学习动机，引导学生对学习内容感兴趣，尊重学生，关爱学生。 四、教学策略选择与设计） 1.学生在万以内数的数位和写数学习时已经借助计数器的，数位顺序在学生心目中已清晰，同时在生活中接触比100大的数很多，也许会读了，因此在教学中让学生自己去读，教师根据学生读的情况再指导。在进行直观教学和操作活动时把万以内的数拨一拨、说一说，让学生在活动中体验数学的学习方法。2.在教师的引导下先把所有的数分成有0和没有0的两大类,然后读没有0的数和有0的数，通过学生自己在计数器上拨数操作和读数尝试、小组交流等方式并总结读数的方法，轻松地学会万以内数的读数方法。中间有0或末尾有0的读法是本节课的难点，教学时结合计数器的直观作用，理解这种读法的道理，经过一定练习来突破0的读法这一难点，引导学生总结出万以内数末尾有0或中间的读数方法。3.小组合作讨论和教师的引导等学习活动，来体验学习数学的乐趣。 五、教学重点及难点 教学重点：理解和掌握万以内数的读法． 教学难点：万以内数的中间、末尾有零的读法． 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 学生汇报课前收集数据资料情况；指名用其中一个数，说出它组成；这些数有什么共同特点？你们会读吗？ 回答自己收集的数据：电视机3400元 ，凤游村有2356人，洗衣机2080元。说出其中一个数组成。 接触了万以内的数，复习了组成，为学新课作铺垫。 学习读数的方法：教学例5：（读没有0的数）指名学生在计数器上拨出315、1236这两个数，讨论怎样读出这两个数？教学例6：（读末尾或中间有0的数）学生看书，在计数器上例6中的数，讨论其读法，教师酌情指导。 讨论看书得出万以内没有0的数的读法；总结出万以内数末 ... ...
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