小河淌水 教学目标: 1、通过欣赏云南民歌《小河淌水》了解云南民歌旋律优美，节奏自由舒展的特点，以及温婉细腻、含蓄的情感。 2、通过欣赏管弦乐《小河淌水》感受管弦乐中不同乐器演奏相同民歌旋律所带来的不同音乐色彩。 3、通过了解作曲家鲍元恺及管弦乐《炎黄风情》的创作特点，感受中国民族音乐文化的魅力。 教学重点： 引导学生通过音乐元素挖掘管弦乐如何表达民歌丰富的内涵和细腻的情感。 教学难点： 引导学生聆听不同乐器演奏相同的民歌旋律所带来的音乐色彩。 教学过程 1、 追寻云南民歌的踪迹 聆听《小河淌水》合唱片段 师：我给同学们带来一段合唱视频，也是老师特别喜欢的一首歌曲。 师：在这段极富特色的演唱中，从它的音乐或歌词中都听到了什么？ （学生交流回答） 师小结：这首音调嘹亮，旋律优美的歌曲是源自云南弥渡地区的山歌。优美的歌声把我们带到了美丽的弥渡。你们看，山箐遍布，大山连绵起伏，溪流清澈见底，波光闪闪。可是大山的深处是那千里迢迢的古道，古道上洒满了赶马人的泪水、汗水和无尽的辛酸。他们一赶就是好几年，冒险离家时的撕心裂肺、出门时的牵肠挂肚都是一种遥远的等待：“想起我的阿哥在深山……” 2、 感受云南民歌的魅力 1、 师生合作演唱《小河淌水》的歌曲 师：你们听，还有一个特别的声音从远处传来，是什么声音？怎样的河流？ （学生自由回答） 师：我们也来学一学小河的声音。（加入“的里里里”的衬词） （师生合作演唱） 师小结：真美。仿佛我们回到了1947年的那个春天，月亮高悬亮汪汪的夜晚，美丽的云南姑娘阿妹坐在小河边，思念着她的亲人—阿哥。一首云南民歌《小河淌水》应景而生。 （聆听云南歌曲《小河淌水》） 2、 揭示课题：管弦乐《小河淌水》 师：70多年过去，古道上的马铃声已随现代交通改道远去，原来的一切习惯已被现代文明抹去了痕迹，可弥渡人仍然一遍遍地唱着《小河淌水》，一往情深地爱着《小河淌水》，小河不断流淌着，也打动了无数作曲家。今天这位作曲家想用他的方式———管弦乐，讲述他心中的《小河淌水》。 三、在对比中聆听感受管弦乐与云南民歌的交融 1、欣赏主题A 师：闭上眼睛，静静地寻找小河流动的声音。 设问：管弦乐队是如何来表现潺潺流淌的小河？ （学生交流回答） 设问：钢琴的演奏对于营造乐曲的氛围起着怎样的作用？ （学生交流回答） 师小结：钢琴自始至终拂水般弹奏的六连音，似乎让我们看到了山下小河淌水清悠悠，听到了小河淌水潺潺之声，把整个月夜衬托得非常安静，安静地只听到了心跳的声音，安静地让人思绪万千，不自觉地唱出了阿妹想说的话。 2、 学唱主题旋律 设问：主题旋律带给你怎样的感受？（可以从节奏、旋律、演唱、音乐的感彩等方面说明） 学生讨论后得出：节奏较自由，旋律起伏大，速度稍慢，演唱时感情要真挚，声音要像小河流水般流畅 3、认识英国管 设问：这么扣人心弦的旋律是管弦乐队中的什么乐器演奏的？ 学生讨论得出：音色浓郁而苍凉、柔和、比较含蓄 师小结：英国管是管弦乐队中的木管乐器，又称中音双簧管。听起来如泣如诉，从刚才的音乐中我们可以感受到英国管表达的内涵，看似平静却带着忧伤的阵阵叹气。 4、欣赏主题三次重复 师：姑娘的思念情绪会就此平息吗？情绪又是如何变化的？继续往下聆听。 设问：主题旋律重复了几次？ （学生交流回答：三次） 设问：情绪又是如何变化的？ 学生讨论得出：思念之情越来越强烈。 设问：是哪些音乐语言的变化使得情绪发生如此变化？ （学生自由回答） 师小结：音乐由柔美的英国管转为明亮的长笛，音调也很好地表现出这位面带愁容的姑娘眉头慢慢紧锁，浅浅的哀愁不断加深。第三次弦乐齐奏主题，宽广抒情，让我们感受到姑娘内心翻涌着、斗争着，终于抑制不住滚滚而上 ... ...
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