高中心理健康教育-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力认证获奖作品】

高中心理健康教育-微能力 2.0 认证 C4 支持学生创造性学习与表达 教学设计方案 教学反思 学生案例 撰写：Z J 【获奖作品】 1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践 为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面 向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。 2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。 任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作 品。 任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描 述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。 3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经 历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形 式提交。 《创意时间管理-以番茄 ToDo App 为基础》设计方案 基本信息 学校 XXX高中 姓名 Z J 能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价 所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达 主题 创意时间管理-以番茄 ToDo App 为基础 1. 利用学生所提创意时间管理思路，引导学生借助番茄 ToDo App 制作创意作品。 任务 2. 借助微信小打卡等平台设计与分享创意作品，帮助学生表达 自己的想法和创意，激发学生的创造性思维和潜能。 面向对象 高中一年级学生 1. 课前发布一份腾讯文档在线表格，设置“姓名-时间管理方法 -效率”，收集学生对“时间管理”的认识，做好学情分析。 2. 借助合肥市教育云平台活动专区学习相关知识点，在“番茄 to do”软件爱上进行创造性学习，通过微信小打卡平表达创意 作品，获得进一步创造和改进。 3. 借助思维导图梳理创作思路，学生借助 WPS 中思维导图插件 活动环节 来梳理和形成自己的创作作品。 4. 选取学生代表性创意案例，师生共同加以改进。 5. 借助在线表格随时记录并反馈学生创作中遇到的问题，并加 以建议和指导。Z J 6. 学生在“微信小打卡”中通过图片和文字描述，发布创意作 品，外化自我思考过程，表达创意思路，开拓创新思维并进一 步优化自我创意作品。 此次学生创造性学习与表达课程，学生在智慧学习环境下， 获取有关时间管理相关资源，在学习过程中也激发了自我创造 学习评价 性和表达能力。 用“番茄 ToDo”软件让学生动手规划自我时间，用“微信 小打卡”将完成的项目分享给他人不仅可以外化自己的思考， 还可获得更多优质建议，以便后期反思和改进。 支持资源 心理社团创新课程、时间管理应用 APP、创新社团网络设备等 学生在智慧学习环境下，师生借助多媒体设备、腾讯在线 技术环境 表格、Wps 思维导图插件、微信小打卡、录屏软件、合肥市教 育云平台以及安徽省基础教育资源网等进行教和学。 C4 支持学生创造性学习与表达 《创意时间管理-以番茄 ToDo App 为基础》教学反思 基本信息 学校 XXX高中 姓名 Z J 能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价 所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达 主题 创意时间管理-以番茄 ToDo App 为基础 利用信息技术来融合教学知识点不仅是教育信息化发展 的需要更重要的是帮助学生拓展学习边界，创造多样化学习与 表达的机会，拓展学生思考问题的广度和深度，培养学生创造 性思维。Z 因为之前接触过番茄时钟法的同学比较少，所以课程开始 的时候大家对此方法和番茄 ToDo App 都较为陌生，制定属于 自己的时间计划时不是很顺手，对 App 中很多功能不知道如何 使用。经过课程 PPT 教学和同学间彼此讨论后，大家逐渐熟悉 J 教学反思 这款软件，并开始尝试在上面制定自己的专属计划。 有的同学说自己 ... ...