郑和远航

（ 五 ）年级（ 下 ?）册 （?语文 ）学科集体备课表 ?????? ?备课时间 3.29 主 备 人 李 主 备 人 所在单位 复备时间 授课教师 授课教师 所在单位 集备课题 郑和远航 课 ???型 ?新授课 项??? 目 内?????????? 容 修改栏 教 ? 学 ? 目 ? 标 知?识 能?力 1、学会本课7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。感受郑和“启航”时的雄姿英发。 ? ? 过?程 方?法 2、以学定教，凭借对语言文字的品评，通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生走近郑和，逐渐提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。 ? ? 情?感 态?度 价值观 3、初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。 ? ? ? 教学重点 ???? 郑和第一次远航。 ? 教学难点 能联系具体的语言环境，初步了解郑和远航的经过，感受郑和远航时“启航”的雄姿英发，从而让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重要意义。 ? ? 教学、教具 （课件） 准??? 备 教学课件 ? 课时分配 ?二课时 教 ????学 ????流??? ?程 评论或修改 ?教 ? 学 ? 环 ? 节 教?师?活?动 预设学生活动 第一课时 一、由题导入，激发学生兴趣1.你们知道1492年发现新大陆的是谁？ 对，是哥伦布，而早在明代，我国就有一位航海家，他第一次下西洋的时间，比哥伦布早了九十多年！他就是———板书“郑和”， 出示郑和图片。谁能用一句话来说说你所了解的郑和？他是怎样去那么遥远的地方的，读课题--“郑和远航”，此次航海历时久远，几乎耗尽郑和毕生的时间，远航给中华文化历史留下了灿烂夺目的一笔，生读课题———�郑和远航”。同学们针对本课文题目你能提出哪些问题？ ? ? ? ? ? ? ? 交流郑和的资料 （ 根据学生回答，师生互动，完成板书： ? ? ? ? ?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 二、初读课文，扫清阅读障碍，理清脉络。 1、默读全文，找出生字新词，凭借字典或联系上下文，理解生字新词。 学生自主活动，扫除阅读障碍。 理解生字新词 2、自由读课文，要求字音准确，停顿正确 3、了解学生读文情况 4、指导读书 　　1、打开课文，请大家来认真读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。开始，读。 ? 　　2、好，有的同学一遍读了，认真地读第二遍了。老师来检查一下大家的读书成果。 谁来读读这些词语。 A、狂风呼啸奔腾咆哮波峰浪谷 　指名读。 同学们，咱们中国的语言，很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语，你的脑子里会出现怎么样的画面来呢？ 再读这组词语，读出你脑海中的画面来，读出画面的气势。 类似这样的词语，你还能说出几个来吗？ 这就是学习，不仅能正确的读出，还能读出画面，还能想到同类的其他词语。但，学习，还远远不止这些，我们还要把词语放回到课文里，这样就能把词语学活了。谁能回忆刚才你读到的课文，告诉大家，这组词语在文中是描述什么的？（西洋的险恶）文中哪个自然段是写西洋的险恶的呢？谁来读读这段话。屏幕出示第五自然段。 生读，师生以初读要求评价。注意字音：船只、乘着黑夜、俘虏。 读了这段话，细心的同学一定会发现，西洋的险恶，除了风浪的险恶，还有什么险恶？ 谁再来读读这组词语。 B雄伟壮观浩浩荡荡破浪西行 指名读。 这组词语在文中又是描述什么的？ 文中哪个自然段是直接写郑和的宝船船队的呢？屏幕出示第二自然段。 生读，师生以初读要求评价。 　规模宏大：是一般的大吗？能用一个词语来概括吗？引导用上第二组词语中的雄伟壮观和浩浩荡荡。 读出这种气势来。 郑和第一次远航是什么时间？距今多少年？600年前，咱们中国就有了这样一只船队，你的内心又做何感想呢？ 再读。 这只 ... ...