角的度量教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 （2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，发展空间观念。 （3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。 2、过程与方法： （1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 （2）掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。 3、情感态度和价值观： 在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点： 教学重点：认识量角器，会用量角器量角。 教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。 教学过程： （一）故事导入 ①谈话：同学们，喜欢听故事吗？（在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的三个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。角2说：“我的边最长，所以我大”。角3说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”) ②提问：它们到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？ ③揭示课题：看来，我们要比出这几个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。 （二）、探究新知 揭示课题后，教师顺势提出，要知道“角3比角2大多少，可以使用什么方法？” （1）目测：用一个固定大小的角去比和量。 （2）用量角器。 1、认识量角器。 课前预习。学生回家观察量角器。 学生汇报，教师边用多媒体演示补充。我们在量角的大小的时候，要采用专门的测量工具———量角器。同学们，还记得老师给你们布置的家庭作业吗？拿出你们的量角器，你从量角器上发现了什么？ 2、认识1°角 ①谈话：要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的计量单位来量，我们先来认识一下角的单位。 ②课件演示：角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示。把半圆平均分成180等份，每一份所对的角的大小就是1度，记作1°。（我们一起来写一写）那2份呢？5份呢？10份呢？ ③认识几度。学生在量角器上找出90度、180度、60度、120度。并请一学生在白板上指出。（那现在你能从量角器 上找出90度，180度，60度，120度吗？） 3、量角。 课件出示书本上的例1。我们刚才认识量角器，现在我们继续探究如何用量角器量角，请同学们拿出课本，看一看例1，再小组合作尝试一下。教师巡视，注意发现以下几种错误类型的同学，但不急于纠正。 ①错误类型一：中心点和角的顶点没有重合。②错误类型二：零刻度线与角的边没对齐。③错误类型三：内外圈读数反了。 （2）请学生说一说量角的方法和步骤。让刚才巡视中注意发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢？ （3）根据学生的汇报，教师小结并演示量角 （4）学生自主度量学习单上的∠1和∠2，小组间互相交流方法。学生操作，教师巡视，进行个别辅导。 （5）学生上台度量∠1和∠2，边量边说出量角的步骤 （三）、练习反馈，巩固提高 1、基础练习：判断哪种测量方法正确。 2、巩固练习：测量学习单上角的大小 3、 角的大小决定因素 （1）回应课前引入“∠1、∠2、∠3谁大？大多少？”这一问题。让学生度量，计算出∠3比∠1、∠2大的度数。（漫游返回） （2）学生操作，教师巡视，进行个别辅导。 （3）学生汇报哪个角大？相信通过度量，学生都知道∠1和∠2一样大，∠3最大。教师此时要指出角的大小与角的两边的长短没有关系，并提出角的 ... ...
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