读 书 郎 教学目标 1.能用声势动作参与歌曲表现，学生可体验稳定节拍中律动的节奏。 2.用轻松有弹性的声音演唱《读书郎》，在聆听模唱中唱好歌曲较密集的节奏及倚音，衬词。3.能分声部用轮唱的方法合作表现歌曲《读书郎》。 评价任务 1.通过“随我动一动”的音乐活动，用声势动作做到参与表现歌曲，可体验稳定节拍中律动的节奏。2.通过聆听感受，加入语调读歌词，模仿演唱加入感受体验和动作等，可以唱好较密集的节奏及倚音，衬词。3.通过师与录音合作 ，师生与录音合作，师生合作，生生合作等方式，在教师的准确指挥下，最终学生可独立完成二声部轮唱。 教学重点 用轻松有弹性的声音演唱《读书郎》 教学难点 1. 唱好歌曲较密集的节奏及倚音，衬词。2.二声部轮唱合作表现歌曲《读书郎》。 谱例一 谱例二 教学过程： 1、 组织教学，感受歌曲 师：同学们跟着我，一起动一动吧！（读书郎伴奏） 生：随老师一起律动！ （设计意图：通过随音乐身体律动，体验稳定节拍中律动的节奏，律动音乐是读书郎，也可潜移默化的熟悉歌曲旋律） 2、 谈话导入，初听感受歌曲 师：同学们，今天我们的学习生活条件可以说是很优越了，幸福快乐长与我们相伴，可是旧社会的孩子们呢？我们一起来看看！（放PPT，看图片） 师：可就在这样艰苦的环境下依然有很多读书郎，他们乐观向上，奋发图强。 师：现在我们就来认识这个小小读书郎！（放歌曲） 生：仔细聆听歌曲 师：歌曲的情绪是？他的性格是怎样的？ 生：活泼、天真的。乐观开朗，顽皮的，奋发向上的。 （出示板书） （再听歌曲，找同伴打掌掌，打固定拍，遵循节拍规律） 师：好，现在我们来听音乐，玩个打掌掌的游戏，找到你的同伴，我们练着拍拍。 生：听音乐，打出固定拍，与伙伴合作玩拍掌掌游戏。 师：这是首几几拍歌曲。 生：2/4拍 师：2/4拍含义是？ （出示板书） 生：以一个四分音符为一拍每小结有两拍。 师：2/4拍强弱规律是？其实我们刚才在打掌掌的游戏中已经感受过了。（出示板书） 生：发现节拍规律是一强一弱。师：你还能创编那些动作表现一强一弱的节拍规律？ （生进行创编） 师：同学们你们的创编都很棒，现在我们打上强弱拍，用有弹性的声音读读歌词，注意语调要诙谐、幽默点。 （教师引导示范） （生打强弱拍用有弹性的声音读歌词，注意语调。） 师：同学们读的很棒，仿佛调皮可爱的读书郎来到了我们的课堂。（设计意图：通过聆听歌曲，打掌掌的游戏，按节奏读歌词读出语气，来感受歌曲，感受2|4拍歌曲的节拍规律） 三、学唱歌曲 师：现在让我们跟范唱小声唱唱歌曲吧！ （生跟录音范唱小声唱歌曲。） 师：歌曲中有没有哪句与这句完全相同的 （师生先来一起唱唱这句） 生: 有，在歌曲最后一句。 师：好，我们来一起唱唱重复出现的这句。先听琴声，再唱。 （反复听唱，唱准） 师：这句中出现了一个像字母V一样的符号，我们叫它换气记号，就是在唱“啰”以前快速的吸一口气，请看老师示范。（速度慢，有意识分部分示范唱） 生：听旋律，完整填词唱歌曲，注意换气处及时换气。 （设计意图：通过跟录音小声唱，唱重复出现的重点乐句，唱准歌曲旋律。通过反复唱重点乐句，也为合唱表现环节做铺垫。） 3、唱好歌曲 师：听到同学们的歌声，老师也想来唱两句，你听哪句更能唱出小二郎开朗活泼的音乐形象？ （老师师范第一句不加入倚音与加入倚音不同的演唱） 师：对了，就是第二句，因为第二句中出现了个像小发卡一样的音，这个像小发卡的音带在娃娃头上，依附着娃娃出现，我们就叫它倚音。我们来听听旋律不加倚音与加倚音有什么不同的演奏效果。（教师弹奏不加与加倚音的旋律） 生:发现不加倚音的音乐很平淡，加入后显得更生动。 师：你想唱出小二郎活泼开朗的音乐形象吗？ 师：想象声音 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
