《彩云追月》教学设计 一、教学内容： （一）听：民族管弦乐《彩云追月》 （二）唱：歌曲《彩云追月》 二、教学目标： 1、欣赏民乐合奏曲《彩云追月》，通过情景式教学，感受幽淡的夜幕下，云月追逐相映成趣的意境。 2、了解并掌握切分节奏和前倚音，能用“X X X X X”节奏为乐曲伴奏。 3、用柔美连贯圆润的声音，怀着真挚的感情演唱歌曲《彩云追月》。 三、教学重、难点： 1、了解切分音，掌握切分节奏的强弱特点，引导学生运用于歌曲的演唱中，更贴切地表达歌曲的情感。 2、学生感受歌曲舒缓优美的旋律，在乐曲中体会诗画般的意境，在歌曲中表达思念亲人盼望祖国早日统一的迫切心情。 课前准备：多媒体课件、学生课前寻找有关云或月的歌曲，听听唱唱。 四、教学过程： （一）创设情境，云月遐想。 师：伴着舒缓的旋律，我们乘着想象的翅膀来到浩瀚的天空。（点击课件，出现云的图片） 1、问：同学们，你们看到了什么？ 2、欣赏一组月亮图片。 3、欣赏民族管弦乐《彩云追月》（截取1小段） （1）师：明月当空、月光如水，云彩悠悠、忽进忽退，夜空中的一对好朋友，这么美的的景色让你想到了什么？ （2）它们会发生怎样的故事呢？请到这段民乐合奏中寻找答案吧。 （3）师：刚才我们欣赏的曲子有个好听的名字叫做《彩云追月》，该曲由著名作曲家任光在1935年所写。原为民族管弦乐曲，乐曲旋律舒缓优雅，把人们带进了“皎洁明月动，彩云紧相随”的诗画意境之中（课件播放） （3）师提问：这首乐曲的节奏、情绪、速度是怎样的？ 提供学生选择的答案：节奏： 平稳的 多变的 自由的 情绪： 雄壮的 抒情的 活泼的 速度： 中速 稍慢 较快 （二）渗透音乐知识———切分节奏。 1、认识切分音、切分节奏 （1）师：刚才这段美妙的音乐中有一个节奏频繁出现，你发现了吗？（课件出示X X X，指明切分节奏。） （2）师：切分节奏中强且长的音叫做“切分音”，它改变了基本的强弱规律，它从弱起过渡到强又回到弱。包含切分音的节奏叫切分节奏 （3）学生自己拍打节奏。 （4）教师示范。 2、尝试用切分节奏为乐曲伴奏（一小段伴奏） 师：让我们尝试着用它来为一小段旋律伴奏。（播放歌曲《彩云追月》伴奏音乐片段） （三）新授歌曲《彩云追月》 1、师：作词家王付林主动为旋律配上歌词，被一代又一代的人们传唱着。让我们细细听赏，歌曲《彩云追月》又表达了怎样的情感？ 2、听歌曲范唱。学生回答问题。（思念、离愁、盼望亲人相见） 3、师：说的真好，歌曲描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望两岸早日统一的迫切心里，这也是我们全中国人民的共同心愿。 4、师弹奏钢琴，请学生找出这首歌曲一共出现了几次切分节奏。 5、除了切分节奏，你还发现了其它哪些记号？（波音记号、倚音记号） 6、把切分节奏、附点节奏、波音记号等拎出来单独练习。 7、完整唱歌谱 8、完整演唱，找难点 （四）艺术处理 1、师神情并茂的讲述：（每当中秋月圆时，我们站在白沙滩，遥望日月潭，月光照着宝岛，我的情思也随着月光漂向远方，泪水不自然地流了下来，亲人呀，你听见了我的呼喊声吗，什么时候我才能与你相聚呀。）所以在演唱时我们要唱出对亲人浓浓的思念和盼望亲人重归的期望之情。 2、师：让我们带着思念亲人的感情跟音乐演唱歌曲。 （五）拓展歌曲 1、师：老师想请你们做一个小小设计者。老师这里有两个力度记号，中弱和中强。请你们按照自己对这首歌曲的理解来设计一下。 2、加打击乐器演唱。启发学生用三角铁、碰铃、木鱼等伴奏。 （教师弹琴，学生伴奏演唱） 3、用口琴试着吹切分节奏6 1 6 （六）总结 师：浓浓的思乡之情，总能让人潸然泪下，望着远方的故乡和亲人，想到自己却无法与他们团聚，也只能用歌曲来来抒发着思念之情。最后让我们再次感受歌曲 ... ...
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