《哪个传热快》教学设计 【教材简析】 本课是教科版五年级下册《热》单元第六课。教材共包含两个活动：木勺、塑料勺、金属勺的导热快慢研究和铜、铝、铁等金属材料的导热性能比较。通过对不同材料导热性能的比较，使学生建立“不同材料制成的物体，导热性能是不一样的”这一初步认识。学生们通过交流，意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。如果说前面几课的研究活动突出的是热传递方式的探究，那么本课注重的则是导热性能的比较。通过实验探究，学生了解不同物体的传热性能是不同的，从而为下一课《做个保温杯》积累知识和经验。 【学情分析】 学生在三年级上册“水”单元已经对热现象有了一定了解。在本单元，学生将继续观察、探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化。 通过前一课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗？通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习如何区分热的良导体与不良导体，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。本课“三种金属传热比赛”的实验设计，完全建立在前一课的基础之上，对于实验中蜡烛油和感温油墨的运用，学生会借鉴已有经验，把原来单一的观察，设计成横向的对比实验，这也是通过本课的学习，学生在思维上获得的又一提升。 【教学目标】 科学概念目标 1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。 2.从热量的传递角度认识效率。 科学探究目标 1.尝试基于所学的知识，提出有针对性的假设。 2.熟练操作不同材料物体的导热性能实验。 3.运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。 4.能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。 科学态度目标 1.尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。 3.关注科学调查可以采用多种形式，乐于进行科学的调查。 科学、技术、社会与环境目标： 1.发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。 2.了解技术的发展和应用影响着社会发展。 【教学重难点】 重点：进行不同材料物体热传导性能的对比实验。 难点：学生能明确对比实验的关键要素，能根据已有的经验进行对比实验的设计。 【教学准备】 铜棒、铝棒、铁棒、竹棒、热水、塑料盒子，蜡环、凡士林、金属导热性能演示器、酒精灯、火柴、湿布；变色杯子、变温油墨等。 【教学过程】 活动一：用手感知，谁的传热性能好 1.出示热水和4根小棒（长短粗细相同的铜棒、铝棒、铁棒、竹棒），请四人小组每人拿一根一起插入带孔的热水杯中。猜测：小棒会发生什么变化？ 2.每人用手去摸一摸每一根小棒，谁最热？交流，板贴学生结果。看了结果有什么发现？ 3.师小结：答案各种各样，但是有一点是确定的，竹棒温度最低，说明它的传热本领弱。科学上我们把像竹子、本头等传热本领较弱的物体叫做热的不良导体，把铜、铝、铁等传热本领较强的物体叫做热的良导体。 4.揭题：今天这节课我们一起来学习《哪个传热快》。 活动二：改进实验，设计比较谁的传热性能好 引言：那么铜、铝、铁这三种材料哪个传热本领强呢？老师这里有一个装置，你能够利用这个装置，设计一个实验来比较呢？顾老师还给大家提供了这些材料，你可以选择合适的材料来设计。 1.小组设计实验，教师巡视指导。 2.交流实验方案。 3.根据设计领取材料，小组实验时注意安全。 4.交流研讨。你们比较出结果了吗？为什么结果还是不一致呢？ 活动三：实验创新，分辨谁的传热性能好 1.出示变温杯，倒入热水，让学生观察。教师解释原理。（杯子上涂了变温材料，遇热后会变色，而 ... ...
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