《小狗圆舞曲》 教学目标： 1、 通过欣赏歌曲《小狗圆舞曲》，感受体验乐曲鲜明的音乐形象，并即兴表演，体验随意做动作的感受。要求学生个人设计表演乐曲的方式方法，并养成听音乐做动作的习惯。 2、表演歌曲《谁在叫》，引导学生用轻巧的声音，清晰准确地演唱歌曲。 教学重点、难点： 通过自主创编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情。学习用欢快活泼的动作表现自己感受到的意境与情感。 教学过程： 一、导入 课前，教室里流淌着三拍子的圆舞曲旋律，孩子们在音乐的启发下或三五成群或独自陶醉翩翩起舞，教室里满是柔和的舞步与跳动的音符。随着音乐的渐渐消失，画面上出现了一个课件自动生成的圆。师：“小朋友，看大屏幕上出现了什么？”生：“圆圈、圆、呼啦圈……” （课堂随想：课的伊始，已经出现了和我预设的情景有冲突的表现，我预设中学生会回答到这是圆，然后我会继续提问它还可以表示什么？然后当我提问后学生已经顺着问题往下走了，于是课堂该继续生成……） 师：这个小朋友的创意很好，圆又能代表呼啦圈，它还能表示什么呢？ 生：皮球、汤圆、眼睛、乒乓球…… 师：我们的身体能变成圆吗？比如我们的头、手、臂、腿、脚、腰等部位？你想怎样让你的身体变化？ 接下来的时间，教室里又响起了三拍子的舞曲旋律，学生探究活动开始了，一群群孩子在音乐声中尽情地发挥想象。 接下来的展示时间里，我惊喜地看到孩子们充满奇思妙想的创意，他们能瞪大眼睛变成圆、把嘴巴张大变成圆，也能把身体蜷缩成圆，又能把双腿弯曲成圆……很多想法都超出了我的预料，不得不感叹孩子的思维与成人的差异之大，成人只能从表面去感受与理解，而孩子们却从另一个角度让我看到他们思考方式的不同。于是我的提问继续：“当我们的身体形成圆以后它还能再变化吗？”“你是通过什么方式变成圆的？”“你能和别人不一样吗？”（引导圆的移动、旋转等方式）在我的引导下，孩子们拉起圆圈，变化出各种各样的圆。 （课堂随想：奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生某个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败”。我就是本着这种指导思想，在课堂教学中，结合教材和学生高低年级的不同特点进行教学。让孩子都参于到音乐中去。而这一教学过程中看则和音乐联系不大，但是音乐始终在相伴，而且也是为后面圆舞曲的教学埋了伏笔。） 二、感受圆舞曲 “闭上眼睛，让我们一起感受音乐。随着音乐的变化，大胆地想象。”在我的引导下，孩子们静静地聆听着音乐，教室里回旋着《小狗圆舞曲》的旋律，时而平静，时而起伏，我想，聆听音乐也只有在这样的环境中才能给人以灵感的闪现，给人以心灵的触动。当音乐停止的那一刹那，很多双小手举起了，于是： 师：你眼前出现了什么？ 生1：我好象在草地和我的朋友们一起跳舞。 师：音乐带给你怎样的感受？ 生1：快乐，快乐的时候我想跳舞。 生2：我感觉我在旋转，很快乐。 师：那你一定从音乐中体会到了旋转的感觉。 生3：我眼前出现了海浪。 生4：我好象看见了猫在追老鼠。（学生大笑） 师：我倒觉得很有意思，猫追老鼠什么感觉，我们一起来试一下。 于是我带着孩子们在教室里“盘旋”着，回到座位上，一位孩子的手高高举起了， 生5：老师，我发现了，猫追老鼠好象一直在走圆形，就是音乐的感觉。 师：你真会观察，通过音乐的聆听，我们发现了音乐的线条是圆形的。那我们在听音乐的时候也可以用线条和色彩来表示，我们来试试好吗？ （课堂随想：奥尔夫教学法在讲授知识的时候不是采用 ... ...
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