《小狗包弟》教学设计 三维目标： 1、知识与技能：整理并积累一些关于巴金及其作品的知识资料；了解一些有关“文革”期间的历史事件及社会情况；学习借鉴文章中对比、以小见大的表现手法。 2、过程与方法：精读课文，引导学生查阅背景资料，包括与作者巴金以及“文革”相关的作品、图片、视频等，通过资料的拓展，推动学生对课文的深刻的理解。 3、情感态度与价值观：理解作者强烈的思想感情，认识文革给人带来的巨大的身心伤害，感悟作者敢讲真话、严于剖析自己的精神。 教学重点： 学会正确评价作者抛弃小狗包弟的行为。 教学难点：认识文革给人的身心带来的巨大伤害，理解作者忏悔的意义。 课时： 1课时 教学资源与工具设计： 1、教学环境：多媒体及网络环境； 2、教学资源：自制的ppt课件、课外搜集的资料。 教学程序设计： （一）创设情境，导入新课： 叶剑英关于文革损失的统计：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。” ———（转引自《往事———１９６６写真》）这节课我们来学习一篇借小狗命运来反映文革的文章《小狗包弟 》。 （二）认识包弟形象 1文章那些段落描写了包弟？包弟有何特点？ 明确：包弟聪明可爱忠诚通人性。 2包弟最终命运如何？ 在文革中成了我家的包袱，最后被送上解剖台。 （三）认识文革时代 1：包弟为什么被送上解剖台？ 明确：包弟的原因：日本种的，有过瑞典旧主人 作者的原因：半靠边 时代的原因：文革 2：结合内容分析文革的时代特点 第一段：艺术家和狗的故事 艺术家的遭遇是：逃，揪，说，打，批，斗，拖 周围人的反映是：掉开头去 小狗的反映是：叫，扑，闻闻，舔舔，抚摸 总结对文革的认识：暴力、恐怖、可怕、没有法制、没有安全、没有尊严、人情冷漠、人性扭曲 第七段：抄四旧时，晚上附近的小孩经常打门大喊大叫，说是要杀小狗 总结认识：孩子被环境熏染，变得不再单纯可爱，而是充满了暴力。 第9段：抄家，人们拿着东西进进出出，一些人在大声叱骂，有人摔破坛坛罐罐 总结认识：尊严被践踏，财产被破坏，隐私不再存在 （四）认识作者形象 1作者送走包弟之后的心情如何？找出内容并分析 我反而感到轻松，真有一种甩掉包袱的感觉 我又觉得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱 我再往下想，不仅是小狗包弟，连我也在受解剖 2下面的文字作者解剖了出了自己什么样的人性弱点？ 不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。一方面责备自己，另一方面又想保全自己，不要让一家人跟自己一起堕入地狱。我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。 自读，思考，交流 自私，无情，怯懦，胆小，不敢承担责任，逆来顺受 3该如何诵读？哪些需要重读？ 羞耻 瞧不起 不能原谅 可耻 我 自己 4在诵读中体会作者的形象 勇于自责 勇于反省 真诚 敢说真话 敢于承担责任 5齐读2003感动中国人物颁奖词 （五）思考作品的现实意义 本文是对文革的反思，这篇文章对我们现实有何借鉴意义呢？联系自己的生活，学习谈谈你的看法 引导学生从个人层面，人与人相处方面，国家，社会方面思考 1要善于反省，勤于关照自己，避免做错事做坏事，以免良心负债。 2我们要尊重动物，善待生命，建立人与环境和谐共处的关系。 3人与人要友善相处，建立良好的人际关系。 4呼唤民主法治，反对政治专制文化专制，提防在高压状态下良心丢失，人性扭曲。 5解剖自己弱点，解剖民族弱点，不是为了揭伤疤，而是提醒人们勿忘历史，反思历史。前事不忘后事之师，唯有反思，我们的国家才能进步，民族才能发展。 （六）总结 南京大屠杀纪念馆冥思厅中的纪念文字： 让白骨可 ... ...
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