《秦腔》教学设计 一、教学目标 1.了解作者及其文学成就，了解秦腔。 2.概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三者之间的血肉联系。 3.解读文本，分析鉴赏，体会散文的艺术特色。二、教学重难点 重点：概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三者之间的血肉联系。难点：解读文本，分析鉴赏，体会散文的艺术特色。 三、教学课时 1课时 四、教学过程一、导入新课 请同学们分别听粤剧、黄梅戏、秦腔三种不同的地方戏曲，比较其不同特色。 【拓展资料】 如果说有的剧种像一杯糖水，那么秦腔就是一碗辣酒;如果说有的剧种宛若搔痒，让人颇感惬意，那么秦腔则仿佛是在割肉，让人痛不欲生…… 教师过渡：秦腔初听起来非常粗粝、厚重，并非像听黄梅戏、粤剧一样更容易获得美的享受，要全面地欣赏秦腔，我们需要更深入地去了解它。 二、环节———了解作者知背景 1.了解作者———贾平凹 生于1952年，陕西省丹凤县人，中国当代作家，中国作家协会散文委员会主任。1975年毕业于西北大学中文系。作品曾获得“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”“全国优秀中篇小说奖”“全国优秀散文(集)奖”。作品被翻译为英语、法语瑞典语、意大利语等30多个语种出版，并被改编为电影、电视、话剧、戏剧等。 贾平凹为文讲“真”，用真挚的情感去拥抱生活，以独立的思考去建立与时代的联系。其散文创造了风格独异的境界，其中包含着浓浓的诗情画意、明净幽远的意境，通达心底的哲理，使读者得到心灵净化的美感，。 主要作品长篇小说《废都》《秦腔》《古炉》《浮躁》《白夜》等,中短篇小说《黑氏》《美穴地》 《天狗》等，散文《丑石》《月迹》《天气》等。长篇小说《秦腔》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。 2.创作背景 此文创作于1983年。秦腔是一种广泛流行于陕西及西北地区的传统戏曲艺术形式。作者对秦腔和秦川人民、秦地生活都饱含热爱，创作了不少具有浓郁陕西地方特色的散文，此文即是其一。 秦腔，别称“梆子腔”，中国汉族最古老的戏剧之一，起于西周，源于西府,成熟于秦。因古时陕西、甘肃一带属秦国，所以称之为“秦腔”。又因早期演出时，常用枣木梆子敲击伴奏，故秦腔又名“梆子 腔”。秦腔成形后，流传全国各地，其整套成熟、完整的表演体系，对各地的剧种产生了不同程度的影响。 秦腔的表演技艺朴实、粗犷、豪放，富有夸张性，生活气息浓厚,技巧丰富。2006年5月20日，秦腔经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 3. 贾平凹和秦腔 对于贾平凹，秦腔是门艺术。他对秦腔钟情是从很小的时候就开始了。三岁记事，他就骑在大伯的脖颈上看戏；六岁懂事，自己趴到台角上，听那花旦青旦唱悲戚戚的调子，不觉得就泪流满面，常常挨了舞台监督的脚踹还不动弹。正月十五，三月三，端午中秋寒食节，是秦腔牵着他由春而夏而秋而冬。 从秦腔里，他知道了奸臣害忠良，知道了杨家将的英武，知道了白娘子祝英台的痴情，秦腔故事是他道德启蒙的第一课，也在他感慨世事时引用得最多。 三、环节二：整体感知理结构 任务：请同学们通读课文，整理出文章结构。 第一部分（1-3）：介绍了秦腔的生成地域、唱腔特点和情感冲击力，让读者对秦腔有一个基本了 解。 第二部分(4-8)：描绘了秦腔戏排演、演出过程中的种种场面和细节，以及秦腔引发的悲喜轶事，介 绍了秦腔在秦川人心中的崇高地位，充分表现出秦川人对秦腔的喜爱与痴迷。第三部分(9-10)：描写了对秦腔的感悟和思考，总结全文，升华主旨。四、环节三：概括特点、思考关联 任务一：请同学们细读文章第一部分（1-3段），概括出秦地、秦人、秦腔各自的特点，并思考它们之间有着怎样的关联 方法指引：①概括特点时要从作者的描绘、介绍中提炼出能体现事物属性的形容词。②分析三者的关系时要从土地养育人、人创造秦 ... ...
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