《归园田居》（其一）教学设计 教学目标：1、能让学生感知诗人的田园情怀，了解他淡泊名利、洁身自好的竣洁人格。 2、感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格。 3、能够有感情的诵读并背诵。 教学重点：多角度写景，情景交融的特色。 教学难点：有感情的诵读并背诵。 教学方法：点拨法，诵读法,讨论法 学习方法：朗读法，合作探究法 课时安排：一课时 教学内容与步骤： 一、导入新课。由陶诗《饮酒》、《桃花源记》导入。《桃花源记》里，诗人为人们虚构了一个景色优美、土体地肥沃、资源丰富、风俗纯朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居·其一》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。 二、听名家朗读，初步感知内容 1、听名家朗读，解决诗歌生字词：羁、拙、荫、暧暧、樊 2、老师指导朗读注意朗读节奏和感情把握。 3、学生齐读。 4思考:———归园田居”的意思明确的告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么 在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题？ 明确：“归”字是题眼，以“归”字为核心来解读诗歌得出为何而归？从何而归？归向何处？归去如何？ 三： 整体感知诗歌 （1）作者为什么要回归田园？（用原文的诗句回答） 明确：少无适俗韵，性本爱丘山与守拙归园田 体现，表达了对田园生活的向往。 （2）从何而归？ 明确：误落尘网中，一去三十年 久在樊笼里，复得返自然 紧接着破译“尘网” 、“樊笼”、 “羁鸟”、“池鱼” “旧林”、“故渊”的具体内涵。 明确：“尘网”、“樊笼”比喻官场，表示对其厌恶 “羁鸟”、“池鱼”自喻，表达渴求摆脱束缚急迫的心境 “旧林”、“故渊”比喻乡土田园生活，表达对其喜爱之情 为什么要如此比喻？表达了诗人怎样的情感？ 明确：首先是因为对官场生活的厌恶。从“误落尘网中，一去三十年”体现，这句话可以看出作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。 “三十年”实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。“尘网”、“樊笼”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶。 但是既然诗人“性本爱丘山”，“守拙归园田” 陶渊明何以要出仕？ 明确： A 入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。“误”既表现了陶渊明的后悔和厌恶之情. 知人论世: 陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今江西九江）人。曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。陶渊明到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。当时东晋政治日益腐败，统治阶段内部的矛盾十分尖锐，权力斗争剧烈。他的抱负得不到施展，又不肯与黑暗的士族社会同流合污。公元405年，他担任彭泽令才八十三天，一日郡遣督邮至县，县吏告诉他“应束带见之”，以示敬意。他说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”（萧统《陶渊明传》）即日解印，离职回乡。这年他才四十一岁。从此他过着躬耕自给的田园生活，终身不仕，于六十三岁时贫困而死。死后他的朋友私谥他为“靖节”，所以后代也称他为“靖节先生” 。 B出仕是由于1.生活所迫； 2.少年时代有“大济苍生”的壮志。 （3） 归向何处 田园有什么独特的景物吸引着陶渊明？笔下的田园风光美在哪里？再用用自己的话描述。 明确：方宅十余亩， 草屋八九间。榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。 暧暧远人村， 依依墟里烟。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。 诗人运用了什么手法表现这种美呢？运用了什么表现手法？ 明确：融情于景、以动写静、远近结合、视听结合、白描 注解：白描原是中国绘画的传统技法，特点是用简练的墨色线条勾勒画面。在文学创作上，“白描”作为一种表现手法，是指用最简练的笔墨，不加烘托 ... ...
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