《花儿与少年》教案 教学目标： 1.情感与价值观目标:欣赏乐曲《花儿与少年》，感受乐曲优美旋律和富有律动，明快的 节奏。 2.知识与技能目标：初步了解民歌“花儿”，能听辨出乐曲AB两个主题不同的节拍和不同的速度，情绪，能用打击乐器配奏A乐段，哼唱B乐段，并能进行舞蹈编排。 3.用听，唱，想参与等形式感受乐曲两个主题在节拍，情绪，旋律内容等方面的不同表现，体验《花儿与少年》。 教学重难点： 1、感受《花儿与少年》的特色。 2、欣赏乐曲《花儿与少年》，用不同的形式表现乐曲从而感受乐曲优美的旋律和富有律动，明快的节奏。 教学准备： 手风琴，打击乐器 教学过程： 一．导入 师：今天老师带来了一首青海民歌《花儿与少年》，请大家仔细听，猜一猜歌曲中的“花儿”是什么意思。 播放视频《花儿与少年》 提问学生。 二．介绍“花儿” 师：这首《花儿与少年》的花儿有两层意思，一是当地人对小姑娘的称呼，把小姑娘比作美丽的花儿，二是指青海，甘肃，宁夏等地区的一种民歌体裁，它曲调优美，具有浓郁的民族特色。现在老师就先带着大家看一看这个美丽的地方。 播放课件，并解说青海省是一个多民族的省份，它有着秀美的高山，辽阔的草原，还有中国最美的淡水湖之一，青海湖，在每年农历五六月间他们会自发组织“花儿会”，人们身着鲜艳的民族服装，怀着喜悦的心情去参加，在“花儿会”上人山人海，人们对歌，赛歌，不信，我们一起去看看。播放“花儿会”视频。 三．感悟 1.初听全曲，欣赏手风琴版《花儿与少年》（教师自己演奏） 启发学生思考除了用歌声来表现《花儿与少年》，还可以用哪些艺术形式，或手段来表现乐曲？学生思考后回答，教师说出正确答案并亲自弹奏，提出问题 A，本曲的情绪（欢快，活泼） B，乐曲分为几部分，有没有重复的（从情绪，节拍，速度，音区，节奏等方面来判断） 师讲解刚才的问题，并引出带再现的三部曲式结构 引子+A+B+A+尾声 2.逐段欣赏 (一)引子 欣赏后让学生总结拍子(四二拍),速度(稍慢,引子的自由性) (2)A主题 (1)课件听赏,并找出节奏型XXXX X,让学生用拍手的形式把它打击出来。师总结：前面四个十六分音符时值相同，速度均匀，两拍子的强弱规律第一拍强，第二拍弱，带领学生再次实践，体会。 (2)打拍子的形式多种多样，可以一直拍手，也可以第一拍拍手，第二拍轻拍桌子，启发学生思考还有哪些形式的打拍方式，（两人拍手合作），让学生跟着音乐，用他们喜欢的方式把节奏打击出来。师及时鼓励表扬。 (3)今天老师带来了几种打击乐器，让我们一起把这段“花儿”装扮得更漂亮一些好吗？导出课件 拍手 x x | x x | x x| 小沙锤 oxx |oxx| oxx| 串铃 o x |o x| o x| 鼓 x xx |xxx|xxx| 师讲解每种乐器的节奏型，找同学上台，参与，实践，其他学生在自己座位上随着音乐拍手，点响指，左右摆动。 （4）演奏完毕，师小结，加入了打击乐器的配奏，是不是情绪上更激动，使音乐听起来更丰富了。 （5）及时让学生回忆这一主题的乐器，师引出电子合成器，并稍作解释。 （6）总结这一主题的拍子，速度，情绪 这一环节的学生活动实践加入的比较多，让学生能够产生兴趣，自主学习。 （三）B主题 （1）听赏，并让学生自己总结拍子（由原来的四二拍变成了现在的四三拍），速度（变慢） （2）让学生用LA音跟手风琴模唱，（注意连音线唱足六拍） （3）唱谱，边唱边画三拍子的指挥图示，感受优美抒情的旋律 （4）让大家思考三拍子会让人联想起什么，师启发，会让大家联想起欢快的舞蹈，就像我们曾经学习的青年友谊圆舞曲一样，让大家全体起立，跟着老师一起，学习三拍子的舞蹈动作，并邀请几位同学上台和老师一起翩翩起舞。 （四）重复的A主题 启发学生找出与A主题的不同 （5）完整地听赏感受这首青海名曲 ... ...
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