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课件网) 欢迎同学们来到音乐课堂 让教学更有效 第六单元 综合艺术表演舞台 01 本课目标 02 新课导入 03 新知讲解 04 课堂展示与拓展 05 课堂达标 06 课堂总结 目 录 (一)审美感知 感受不同场景音乐的情绪差异，识别变徵之声的悲壮特质与楚歌的抒情性，理解“音乐—剧情—情感”的共生关系，体会舞台剧“悲壮苍凉”的审美意境。 (二)艺术表现 能模仿楚歌段落的舒缓唱腔与《垓下歌》的吟诵语气，把握情感表达的层次感。 掌握战斗场景中“刚猛有力”的肢体动作要领，通过姿态与眼神传递角色情绪。 (三)创意实践 小组合作，为“楚歌四起”场景设计简易音效（如人声合唱、打击乐模拟）与队形变化，增强场景感染力。 改编“霸王别姬”对白，结合音乐情绪设计肢体动作，进行片段演绎。 (四)文化理解 了解楚汉相争的历史背景与“四面楚歌”的典故内涵，明确其“四面受敌、孤立无援”的成语寓意，体会作品中蕴含的英雄气节与战争智慧，理解历史典故的文化传承价值。 “诗句猜人”游戏 “力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”，谁能说出这两句诗的作者？ 那大家猜猜，项羽写下这句诗时，正处在什么处境？ 当时项羽被刘邦的军队困在垓下，还遇到了一个“用歌声当武器”的奇招———敌军唱起了楚地歌谣。 大家听这歌声，能感受到士兵们听到时的心情吗？ 今天我们就通过表演，还原这场“四面楚歌”的经典场景，大家有信心化身“楚汉士兵”“项羽”“虞姬”吗？ 《四面楚歌》 （一）剧情核心框架 以“垓下之围”为背景，聚焦“楚歌惊营—霸王叹势—虞姬诀别—军心溃散”四大核心场景，通过角色对话与肢体动作，展现英雄末路的悲壮与人性温情，时长8-10分钟，适合4-6人小组演绎。 项羽：30岁左右，西楚霸王，性格刚毅却重情义，面对绝境有不甘与落寞 （二）角色设定 虞姬：20多岁，项羽爱妃，温柔聪慧，关键时刻果敢决绝 老卒：50岁左右，楚军老兵，跟随项羽多年，思乡情切 新兵甲/乙：20岁左右，年轻士兵，斗志涣散，恐惧不安 场景一：楚歌惊营（时间：深夜，地点：垓下楚军军营） 【舞台灯光暗，仅留一束光打在蜷缩的士兵身上，远处传来轻柔却清晰的楚地歌谣：“离家三载兮，归期茫茫；爹娘倚门兮，望断长江……”】 新兵甲：（猛地坐起，搓着胳膊，声音发颤）这……这唱的不是咱们楚地的歌吗？怎么会从汉军那边传过来？ 新兵乙：（拽住新兵甲的衣袖，眼神慌乱）别……别是楚地全被汉军占了吧？不然他们怎么会唱咱们的歌！ 老卒：（慢慢坐直，望着歌谣传来的方向，叹气）哎……离家五年了，我家娃子今年该七岁了，不知道还认不认我这个爹。（抹了把脸，声音沙哑）这歌啊，是他娘教我的摇篮曲…… 项羽：（从营帐内走出，手按剑柄，眉头紧锁，脚步沉重）（猛地停步，低吼）住口！不过是汉军的诡计，慌什么！ 虞姬：（轻步跟上，递上一件披风，声音温柔）大王，夜风寒，披上吧。这歌声……确实蹊跷，不如先传令将士们稳住心神。 项羽：（接过披风却没穿，反而将剑拔出半截，寒光闪烁）稳住？兵粮只够三日，外面十面埋伏，现在连歌声都来攻心！（剑插回鞘，语气落寞）难道天要亡我项羽？ 场景二：霸王叹势（时间：片刻后，地点：项羽营帐内） 【营帐内烛火摇曳，项羽坐在案前，面前摆着半杯冷酒，虞姬站在一旁，轻轻整理他的盔甲】 项羽：（端起酒杯却不饮，望着帐外）想当年，我率八千江东子弟渡江西征，何等威风！如今……只剩这残兵数百，连回江东的路都没了。（自嘲一笑）“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”，虞姬，你说我是不是太自负了？ 虞姬：（握住项羽的手，眼神坚定）大王哪里自负？您战无不胜，只是这战局难料。就算只剩一人，您仍是江东子弟心中的霸王！ 老卒：（掀帐进 ... ...
