平均分 设计背景： 教材分析———《平均分》的学习是学生在学习了表内乘法、了解了乘法的意义之后进行学习的，是认识除法的基础，因此，平均分的教学在整册教材中占有特殊的地位。本课作为本单元《表内除法（一）》的第一课时，通过分物品的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做铺垫。 学情分析———本班一共有12名学生，按照学生的实际能力在生活数学课上其分成A.B.C三组，现就学生的综合情况做如下分析： A组有5位同学（范X、谢X、陈X、罗X、周X）。他们的综合能力较强，有较好的语言表达能力和语言理解能力，上课时积极性高，爱动脑筋思考问题，能较好的跟上老师教学的节奏。 B组有4位同学（黄X、马X、魏X、杨X）。他们要么动手能力欠缺、要么语言表表述不清，需要老师做适当的引导，同时提供更多练习的机会。 C组有3位同学（叶X、刘X、漆X）。他们的综合能力较弱，上课时几乎处于被动状态，而且上课的规则意识较差，自由散漫，经常游离于课堂之外。在本课的教学中，侧重于认知的训练。 二、教学设计： 教学课题 平均分 教学课时 第1课时 教学对象 八年级学生（特殊教育） 教学目标 1、通过学生实际动手摆一摆，分一分，使学生认识到什么叫平均分。2、通过实践，在实践过程中让学生学会平均分，寻找平均分的方法，为教学除法的初步认识作准备。3、渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点 A组学生能动手摆一摆，分一分，理解掌握平均分的含义，方法。B组学生能在提示下动手摆一摆，分一分，理解掌握平均分的含义，方法。C组学生在协助下动手摆一摆，分一分。 教学难点 掌握平均分的方法。 教具准备 PPT、糖果、小棒 教学方法 讨论、讲授、演示、操作、练习 活动场地 教室 教 学 过 程 活动环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，生成问题 今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。动手把糖果分给每一位同学。要求：把糖果（24颗）分完。按照座位，把学生分成两组，其中第一组的学生分得的糖果一样多（每人2颗），第二组的学生分得的糖果不一样多（两个学生1颗，两个学生2颗，两个学生3颗）。 二、探索交流，解决问题 观察问题1、请学生观察每位学生分得的结果，你发现了什么 2、学生观察汇报。3、从观察中我们发现第一组的学生每人分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗 出示课题1、大家说得很好，在数学上我们把每份分得同样多，叫作平均分。（板书课题：平均分）2、刚才第二组的学生每人分得的糖果不一样多，也就是没有平均分，你们有什么办法使它们平均分吗 3、学生交流、汇报教学举例例1：6个小朋友做游戏，平均分成2组，每组多少人？（PPT）学生交流、思考学生举手回答老师动手分小朋友，并讲解方法学生用6根小棒代替6个小朋友，动手分一分结论：把6个小朋友平均分成2组，每份3人。例2：学校组织春游，我班12个学生骑4人座的自行车游玩，请问需要多少辆自行车？学生交流、思考学生动手分一分学生互相展示成果老师动手分学生，并讲解结论：把12个学生平均分成3份，每份4个小朋友。 学生互相数一数各自的糖果数量，回答问题。学生取名。第二组的学生互相动手分一分，之后告诉大家他们是怎么分的学生动手分一分学生总结 三、巩固应用，内化提高 用12根小棒摆一摆（每位学生用12根小棒动手练习平均分）1、平均分成2份2、平均分成3份3、平均分成4份4、平均分成6份老师根据学生动手分一分的情况，选择几位学生到黑板上来分一分 学生动手分一分，说一说是怎么分的， 四、总结 1、什么是平均分？每份分得同样多2、平均分得方法。 五、教学反思 这一节是整个单元的开始部分，为后面的简单除法学习 ... ...
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