《归去来兮辞》教学设计 教材分析：《归去来兮辞》表达作者陶渊明辞官归田的强烈愿望和归途上的心情，叙写田园生活风貌，以及回归田园生活后的生活乐趣。需要反复诵读来把握文章内容，体味其中的深挚感情。 三维目标： 知识与能力：了解有关陶渊明的文学常识；了解“辞”的文体特点。 过程与方法：自主合作探究；熟读成咏。 情感态度与价值观：感知诗人的隐士情怀；解读诗人的隐士形象；体会作者返璞归真的人生志趣与人生境界。 教学重点：品读赏析，体会感情。 教学难点：研读拓展，感悟形象。 教学过程： 导入新课。 观看《中国诗词大会》片段，走近诗词，走近陶渊明。 二、推进新课。 1、回顾以前学过的陶渊明作品，谈谈自己心中的陶渊明。 2、自读序言。找出说明他辞官原因的语句，谈谈你的理解。 3、解题《归去来兮辞》。介绍“辞”。 品读赏析。 教师配乐（古琴曲）范背。 学生齐读。正音。提醒注意语气、语调及语顿。 自主合作探究。自由朗读，分小组鉴赏，每组负责一段。 几分钟后小组展示。 两位同学走上讲台，一位朗读，一位鉴赏，最后领读。 每段鉴赏小组结束后，老师分别就本段内容提问，如： 第一段：本段围绕“归去”写了哪些内容？（板书）归去来兮的“兮”怎么读？“舟遥遥”“风飘飘”两句该怎么读？“问征夫以前路”两句该怎么读？陶渊明辞官归田的原因是什么？从中可以看出诗人怎样的心境？陶渊明具有怎样的隐士情怀？ 第二段第三段：本段围绕“归去”写了哪些内容？（板书）“乃瞻衡宇”那几句该怎么读？为什么用“松菊”和“孤”？陶渊明的愉快生活表现在哪些方面？体现了怎样的情怀？ 第四段：本段围绕“归去”写了哪些内容？（板书）“善万物之得时，感吾生之行休”所体现的情绪在本段有什么体现？既然知道人生苦短，作者是否快然自足于隐士生活？有人说“聊乘化以归尽”体现了陶渊明的消极思想，你怎么看？ 四、总结。布置作业。齐读全文。 衷心地希望在座的各位在未来的人生道路上都能活出心灵的自由！ 五、板书设计。 归去来兮辞 陶渊明 归去之因 初回之乐 室中之乐 园中之乐 归去之乐 人情之乐 农事之乐 出游之乐 归去之悟 教学反思： 我一直觉得，语文课堂应当去除浮躁，安静地读书、思考。在教学这篇文章时，我有意识地注重对学生朗读品味能力的培养，注重对学生合作探究意识的培养，也注重对学生人文素养的提升。整个课堂教学过程严肃而不失活泼，学生的探究积极性得到了充分的调动。少了几分预设，多了几分随机，我情不自禁地夸奖学生的诵读、鉴赏和回答，学生回报以更大的热情。当然，遗憾之处也有许多，今后我会不断努力。感谢！ ... ...
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