第二单元 比一比 教学内容：教科书6-13页。 教材分析： 本单元主要包括两部分内容。一部分是“比多少”，另一部分是“比长短、比高矮”。这些内容是学习认数、计算和量的准备性知识。通过这些内容的学习，可以使学生初步感知“多”、“少”、“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，同时体验学数学用数学的乐趣。 低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”、“比长短、比高矮”的感性经验。教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律，提供了生动有趣的情境，创造了观察、操作的机会，让学生在已有的感性经验基础上，充分体验“同样多”、“多”、“少”以及“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，并通过合作交流，体会互相学习的乐趣。 教学目标： 1．学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 2．学生通过观察、操作，初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。 3．培养学生互助合作精神和用数学的意识。 教学重点、难点： 会用一一对应的方法比较物体的多少。 课时：2课时 第一课时：比多少 第二课时：比长短、比高矮 第1课时 比多少 教学内容：教科书第6-8页 教材简析： 本阶段的内容是从学习认数、计算和量的准备性知识，所以，在实际教学中，给学生充分的时间去比较，并且学生通过小组合作的方式，互相启发、互相补充。对于“同样多”、“多”、“少”，儿童在入学前多有一定的认识，但是大多数儿童都不会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，这样教师设计的图片和贴图就可以更形象直观地是学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。 教学目标： 1.学生通过用一一对应的操作，初步知道 “同样多”、“多”、“少”，的含义。 2.经历观察、操作、体验、交流等数学活动，初步学会从数学的角度来思考问题。 3.通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。 教学重难点：引导学生用一一对应的方法比较物体的多少。 教学准备：多媒体课件 教学设计： 创设情境、激发兴趣 小朋友喜欢看动画片吗？今天老师给小朋友带来了一部藏有数学知识的动画片，想看吗？ ⒈课件出示小猪、小兔盖房的情境图。 （三只小兔已经长大，要离开爸爸、妈妈自己生活了，他们自己动手盖房子，小猪们知道这件事都过来帮忙。有扛木头的，有搬砖的，干得可欢了，小房子很快就盖好了。小兔拿出许多水果招待客人，天已不早了，小猪们要回家了，三只小兔都出来与小猪们一一握手表示感谢。就连河里的小鱼也在为5他们叫好呢！我们应该为小猪和小兔这种互相帮助的精神鼓掌啊！） ⒉师：你能在这幅图中发现数学问题吗？ 学生可能会说：有4只兔子、3只小猪、3个苹果、4根木头等等。 二、引导探究、掌握方法 ⒈教师选出学生所说的数量：3只小猪、4根木头。 要求学生摆出学具。（课件也出示卡片） 师：看到摆出的学具，小朋友有什么发现？ 引导学生说出小猪少，木头多。 师：你是怎么知道的？ 要求学生同桌互说，再指名汇报。 学生可能会说：①数一数，小猪3只，木头4根，所以木头多。 ②把木头分给每只小猪，还多了一根木头。 教师要求有第②种想法的学生在投影仪上用学具摆一摆是怎样分的。 学生可能会出现：①把木头放在每只小猪旁边。 ②也可能把木头对齐小猪放在下面。（一一对应） 教师对以上方法进行表扬，用课件演示强调第②种方法。（课件闪烁多余的1根木头） 师小结：1只小猪扛1根木头，还多了1根木头，我们就可以说木头———（生：木头多），也可以说小猪———（生：小猪少）。 2．教师演示课件：（小猪、木头图中多余的木头消失） 师：你们又有什么发现呢？小猪和木头谁 ... ...
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