第一节 认识浮力 设计说明 本节包括浮力和浮力产生的原因两个知识点。对于浮力这个知识点，可以先从生活中常见的现象入手，使学生认识到浸在液体或气体中的物体会受到浮力的作用。对于液体的浮力，以实验———称重法测浮力，来证明只要物体浸在液体中，不管物体在液体中处于什么状态，是上浮还是下沉，都会受到浮力的作用，且浮力的方向总是竖直向上。对于浮力产生的原因，则从液体的压强特点来入手分析，不难得出浮力产生的原因是液体对物体上下表面的压力差。 教学目标 【知识与技能】 1.认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的。 2.知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。 【过程与方法】 1.通过观察，认识浮力的存在，学会用称重法测量浮力。 2.经历推理过程，了解浮力产生的原因。 【情感、态度与价值观】 结合生活培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生交流意识和合作精神。 重点难点 教学重点 知道什么是浮力。 教学难点 理解浮力是怎样产生的。 教学方法 在实验的基础上，通过分析论证及启发式教学得出结论。 教具、学具 弹簧测力计、烧杯、水、石块、细线等。 授课时数 1课时 教学过程 回顾思考 第六章我们学习了力的基础知识，知道力是物体对物体的作用，每一个力都涉及两个物体：施力物体和受力物体，每个力都有大小、方向、作用点三个要素。我们还学习了几种常见的力：重力、弹力和摩擦力。 导入新课 播放视频《死海不死》，学生观看，引出在死海中会产生如此奇特的现象都是与浮力有关的。 （设计意图：通过学生意想不到的现象，给学生造成悬念，产生强烈的好奇心，带着疑问进入课堂，引起学生的兴趣。） 讲授新课 探究一：什么是浮力 演示实验： ①用弹簧测力计测出一石块的重力； ②用手托起石块，观察弹簧测力计的示数如何变化（变小）。 分析：弹簧测力计的示数变小，说明手对石块有向上的托力。 小组实验： ①用弹簧测力计测出一石块的重力； ②将石块浸入水中，观察弹簧测力计的示数变化（也变小）。 分析：石块浸入水中，弹簧测力计的示数变小，说明水对石块有向上的托力。 师生总结； 水对石块产生的力与手对石块产生的力效果是相同的，方向都是竖直向上。 浸在液体中的物体会受到液体向上的托力，这样的力，叫做浮力。 称重法测浮力：。 学生活动：物体浸在气体中是否存在浮力？思考并回答。 观察教材中图9-4，思考气球膨胀后杠杆还能平衡吗？气球这一侧向上倾斜的原因是什么？ 引导学生回答：杠杆左右两侧所挂物体所受的重力是不变的，变化的是气球的体积，气球体积变化导致空气对气球产生的浮力不同，气球体积变大后所受空气的浮力变大，所以气球这一侧向上倾斜。 教师总结： 液体和气体对浸在其中的物体都有竖直向上的浮力。 探究二：浮力是怎样产生的？ 首先回顾前面学习的液体压强知识： 液体压强有什么特点？液体压强公式是什么？ 学生回答：液体内部向各个方向都有压强，同种液体同一深度，液体向各个方向的压强相等；同种液体，深度越深，压强越大。 观察教材中图9-5，思考： 1.立方体前后左右受到液体的压强相等吗？（相等） 上下两个面受到液体的压强相等吗？（不相等） 正是由于上下两个面受到液体的压强不相等，上下两个面受到液体的压力不相等，物体才受到了浮力。 2.如果我们把立方体再往下移动一些，它受到的浮力会变大吗？（不变） 教师引导学生推导： 由此式可知，为立方体的体积，液体的密度ρ及g都是定值，则把立方体再往下移动，它受到的浮力不变。 3.如果我们把该立方体密封到水杯底部它还受不受浮力？为什么？（不受浮力，因为立方体下表面所受液体压力为零） 4.我们发现浮力产生的原因是什么？（液体对物体向上和向下的压力不同） 师生总结： ... ...
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