课件编号1255804

等差数列

日期:2024-06-16 科目:数学 类型:高中教案 查看:93次 大小:41991Byte 来源:二一课件通
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等差数列
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§2.2等差数列 授课类型:新授课 (第2课时) ●教学目标 知识与技能:明确等差中项的概念;进一步熟练掌握等差数列的通项公式及推导公式, 能通过通项公式与图像认识等差数列的性质,能用图像与通项公式的关系解决某些问题。 过程与方法:通过等差数列的图像的应用,进一步渗透数形结合思想、函数思想;通过等差数列通项公式的运用,渗透方程思想。 情感态度与价值观:通过对等差数列的研究,使学生明确等差数列与一般数列的内在联系,从而渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点。 ●教学重点 等差数列的定义、通项公式、性质的理解与应用 ●教学难点 灵活应用等差数列的定义及性质解决一些相关问题 ●教学过程 Ⅰ.课题导入 首先回忆一下上节课所学主要内容: 1.等差数列:一般地,如果一个数列从第二项起,每一项与它前一项的差等于同一个常数,即-=d ,(n≥2,n∈N),这个数列就叫做等差数列,这个常数就叫做等差数列的公差(常用字母“d”表示) 2.等差数列的通项公式: (或=pn+q (p、q是常数)) 3.有几种方法可以计算公差d ① d=- ② d= ③ d= Ⅱ.讲授新课 问题:如果在与中间插入一个数A,使,A,成等差数列数列,那么A应满足什么条件? 由定义得A-=-A ,即: 反之,若,则A-=-A 由此可可得:成等差数列 [补充例题] 例 在等差数列{}中,若+=9, =7, 求 , . 分析:要求一个数列的某项,通常情况下是先求其通项公式,而要求通项公式,必须知道这个数列中的至少一项和公差,或者知道这个数列的任意两项(知道任意两项就知道公差),本题中,只已知一项,和另一个双项关系式,想到从这双项关系式入手…… 解:∵ {an }是等差数列 ∴ +=+ =9=9-=9-7=2 ∴ d=-=7-2=5 ∴ =+(9-4)d=7+5*5=32 ∴ =2, =32 [范例讲解] 课本P44的例2 解略 课本P45练习5 已知数列{}是等差数列 (1)是否成立?呢?为什么? (2)是否成立?据此你能得到什么结论? (3)是否成立??你又能得到什么结论? 结论:(性质)在等差数列中,若m+n=p+q,则, 即 m+n=p+q (m, n, p, q ∈N ) 但通常 ①由 推不出m+n=p+q ,② 探究:等差数列与一次函数的关系 Ⅲ.课堂练习 1.在等差数列中,已知,,求首项与公差 2. 在等差数列中, 若 求 Ⅳ.课时小结 节课学习了以下内容: 1.成等差数列 2.在等差数列中, m+n=p+q (m, n, p, q ∈N ) Ⅴ.课后作业 课本P46第4、5题 ●板书设计 ●授后记

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