过小孤山大孤山 陆游 执教：四川省资中县第一中学 余卫东（四川省特级教师） 【教学目标】 一、知识与能力 诵读文本，积累文中的文言知识 研读文本，掌握游记的阅读方法 赏析文本，提升文学的鉴赏能力 二、过程与方法 诵读文本 研读探究 三、情感态度价值观 学习先贤，热爱祖国大好河山 学习先贤，培养善于观察、善于记录的良好习惯 【教学重点】 研读文本，明确大孤山、小孤山等胜景的特点 【教学难点】 赏析文本，提升文学的鉴赏能力 【教学时数】 2课时（第一课时文言知识教学，第二课时研读赏析教学，本课教学为第二课时） 【教学设计】 一、激趣导入 请根据下列提示，猜猜诗人姓名 他是一位痴情之人；他既痴情于爱人，又痴情于国家；他身处国家飘摇动荡的南宋王朝；他是一位存诗最多的爱国诗人；“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是他的诗句。 明确：陆游，字务观，号放翁。《剑南诗稿》（9300余首）散文著述颇丰，造诣颇深。《入蜀记》（6卷）引人入胜的游记。 二、研读文本 1.阅读第一段，思考下列问题 ①本段写何处之景？勾画写景的句子，突出景物怎样的特点？ 明确：烽火矶 高峻、怪奇等特点。 ②本段写景采用怎样的顺序？ 明确：由远及近。先写远视可见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。 ③这种远近对比（由远及近）的写法有何作用？ 明确：不仅使人一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术效果。 2.阅读第二段，思考下列问题 ①本段描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？ 明确：（1）烽火矶至沙夹段所见；（2）小孤山和澎浪矶；（3）小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。 ②写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么顺序？ 明确：由远及近。先从“数十里外”望之，突出小孤山峭拔高峻的特点，再从近处着笔，突出小孤山秀丽的特点。远近结合，更能突出小孤山的景物特点，抒发了游者对小孤山的喜爱之情。 ③文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点的？ 明确：运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭金山与小孤山的庙宇荒凉、残破对比，衬托小孤山庙宇的荒凉残破。 3. 研读文本：阅读第三段，思考下列问题 ①该段写哪一路段的景物？重点落在哪里？ 明确：彭蠡口至湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。 ②大孤山突出的景物特点是什么？ 明确：望之如浮水面，江水清浊分明。 ③作者运用了怎样的手法描写大孤山的景物？ 明确：类比西梁山，使人通过西梁山联想到大孤山的山形。对比小孤山，突出二山的特别。 ④引用李白诗句有什么作用？ 明确：说明彭蠡江口江面的宽阔，四望无际。 三、探究文本 1. 本文是一篇山水游记，寄寓了作者怎样的思想感情？ 明确：本文通过描写所见景物特点，表达了热爱祖国大好山河的感情，流露出爱国忠君的思想。 2. 本文是一篇山水游记，作者为什么要在记述山川景物、名胜古迹的过程中，穿插有关的传闻轶事、前人诗句，随笔记录郡县沿革、地形防戍？ 明确：①丰富了作品的内容。②使写景记游具有思想深度，比如：介绍戍守情况，表明作者时时关注江防地形，表现了作者的忧国忧民之情。③为景物添彩生色，使景物带有诗的灵气。④文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。 四、课后作业 根据本文内容，写一篇现代文版的“游小孤山大孤山”游记 五、板书设计 过小孤山大孤山 烽火矶———高峻怪奇（由远及近） ———穿插（列置烽燧、杜甫诗句） 小孤山———峭拔秀丽（由远及近、对比衬托） ———穿插（郡属宿松、戍兵驻守、庙为惠 ... ...
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