场景音乐 【教学内容】 《场景音乐》———芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲 【教材分析】 【学情分析】 【教学目标】 1．会背唱《场景音乐》主题旋律，着重分析、体会主题贯穿发展的手法，并能用肢体动作表现其主题旋律反复呈现的微妙变化； 2．分析交响乐队在《场景音乐》中的运用； 3．了解芭蕾舞剧《天鹅湖》的历史地位以及作曲家柴可夫斯基对舞剧音乐创作的贡献，对舞剧音乐产生兴趣，进一步提高文化素养和审美能力。 【教学重点】 着重分析体会各音乐要素对音乐情感表达的作用，体会四次主题呈现的微妙情绪变化。 【教学难点】 听辨出各主题呈现时所运用的主、配奏乐器。 【教学过程】 一、学习《场景音乐》主题旋律———天鹅 1．引出《场景音乐》 师生问好 师：首先请同学们欣赏一段旋律，听听看，这段旋律让大家感受到了怎样的场景？ 教学行为：播放一遍“天鹅”主题 生：...... 师：同学们的想象力非常丰富，音乐的美也就在于它的抽象性，它有无限的想象空间，大家再聆听一遍，听听看，你能不能感受到一群美丽的天鹅在平静的湖面上游弋的感觉呢？ 教学行为： 再播放一遍“天鹅”主题 师：这段旋律有一个很美的名字叫“天鹅”，下面我们视听结合看看老师的表演和你心目中的场景是否相符。 教学行为： 教师用芭蕾舞表现“天鹅”主题 师：刚才老师用什么舞蹈来表现的“天鹅” 生：芭蕾 师：说到天鹅、说到芭蕾你们能猜到这段旋律出自于哪部作品？ 生：芭蕾舞剧《天鹅湖》 师：这部舞剧对于同学们来说应该不会陌生，你们对它有哪些了解呢？ 生：...... 师：芭蕾舞剧《天鹅湖》可以说是古典芭蕾舞剧中经典中的经典，是每年在世界各地演出场次最多的芭蕾舞剧，可是你们知道吗？《天鹅湖》的首演却是以失败而告终的，为什么呢？因为作曲家柴可夫斯基的大胆创新在当时还不能被人们所接受，却也正是因为他的创新推动芭蕾音乐走向了成熟。今天我们就通过欣赏《天鹅湖》中著名的选曲———《场景音乐》来了解、分析、体会《天鹅湖》音乐的特别之处。 2．学唱“天鹅”主题 师：通过刚才的视听结合相信同学们已经“天鹅”主题有一定的印象了，我们试着用“WU”元音把这段旋律再现出来。 教学行为： 教师带领学生哼唱“天鹅”主题 师：我们到底有没有唱对呢？请看曲谱（显示曲谱），我们来唱一唱它的旋律。 教学行为： A教师钢琴伴奏学生视唱曲谱旋律 B用“WU”哼唱 3．分析“天鹅”主题调性和情绪基调 师：通过我们的哼唱，这段旋律带给你们怎样的情绪感受？ 生：淡淡的忧伤 师：天鹅到底遭遇了什么不幸如此悲伤呢？ 生：看来我们同学的课外知识很丰富，恶魔把美丽的公主奥杰塔变成了天鹅，它白天是天鹅的形象，晚上才能恢复人形，只有得到真爱才能恢复原貌。 师：我们之前学过大调式呈现的音响效果是明亮、辉煌的，而小调式呈现出的音响效果是暗淡的、忧伤的，所以从直觉上来讲我们刚才哼唱的“天鹅”主题是一段什么调式的旋律呢？ 生：小调式 师：大家的直觉非常的准确，不过我们要找出证据来证明。首先我们来看曲谱，它是以什么音结束的？ 生：6（la） 师：整段旋律围绕的主音是哪一个？（范唱一遍强调la音） 生：6 师：由此可见它是一段情绪悲凉的小调式旋律。既然它是一段忧伤的小调式旋律那我们在速度上应该怎么样处理呢？ 生：慢 师：在力度上应该如何呢？ 生：轻柔 师：在演唱方法上是应该跳跃的还是连贯的呢？（教师示范） 生：连贯的 师：接下来按照我们的处理，用“wu”元音来哼唱这段优美的旋律，请把背直起来，保证畅通的呼吸。（钢琴弹唱） 二、用肢体语言表现“天鹅”主题 1．用肢体语言表现“天鹅”主题 师：通过大家的声音一只忧伤的天鹅形象已经基本塑造出来了，我们再次回到曲谱，这是一段几拍子的旋律？ 生：4/4拍 师 ... ...
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