《天下有道，丘不与易也》教案 教学目标： 1．积累文中重要的文言字词，熟悉特殊的文言句式，了解孔子生活的时代背景。 2．培养自主学习、合作探究的能力和思考社会问题的能力，提高文言文学习的能力。 3．感悟孔子勇于担当社会责任的精神及“知其不可而为之”的执着追求的精神，引导学生对高尚人格的追求。 教学重点： 积累文中重要的文言字词，感悟孔子勇于担当社会责任的精神及“知其不可而为之”的执着追求的精神。 教学难点： 通过对人物的语言、表情等的揣摩，感受人物形象，把握人物思想、精神面貌。 教法教具：朗读法、语言品读法、合作探究法 多媒体课件 课时安排： 3课时（第三课时） 教学过程： 一、欣赏图片，导入新课 1．多媒体展示孔子周游列国图片。 2．过渡：从图片中感受到了什么？ 3．引入课文：孔子的人生目标非常明确，这就是改变天下无道的现实，使它向着有道的境界前进。在选择了这一目标之后，孔子从来没有动摇过，并为此周游列国达十四年之久。当时社会人士对孔子的这一选择是怎样的态度呢？孔子又是怎样抉择人生的呢？让我们一起走进《天下有道，丘不与易也》，走近孔子。（板书课题） 重点讲授第2、4则选文。 二、自主学习，质疑讨论 1．通读选文，疏通文意。（在自读过程中，如有疑问，做好标记，准备质疑和讨论） 2．学生同桌之间或前后位之间质疑、讨论。教师巡视帮助解决。 3.检查学习效果。（多媒体出示） 三、品读鉴赏，感受精神 （一）第2则选文。 1．分角色朗读子路问津（读出不同人物的语气）。 2．学生评价。 3．学生小组合作，补充人物说话时的神态动作等，以此来理解长沮桀溺对孔子的态度———嘲讽。 4.从孔子的话：“天下有道，丘不与易也”可以感受到孔子什么精神？ 明确：孔子告诉长沮桀溺等人，天下越是混乱自己越不会选择避世，因为自己有改变这种混乱局面的责任。看出孔子勇于担当匡救天下的责任。 （二）第四则选文。 1.齐读选文。 2.“植其杖而芸”能否删去？ 明确：人物富有个性特色的行为或动作，既简练，又为人物增色。表明丈人对孔子的态度———不满。 3.如何理解子路说的“不仕无义”？ 明确：儒家主张积极入世，不出来做官，就违背了臣对君应当秉持的政教伦理原则。 （三）孔子的精神 总结：面对长沮桀溺的嘲讽，孔子不避嘲讽，积极入世；面对丈人的不满，孔子批评隐士，不仕无义。孔子身上具有勇于担当责任，知其不可为而为之的伟大精神。 四、拓展阅读，加深理解 出示幻灯片，阅读《史记·孔子世家》孔子周游列国所遇到的困难，加深学生对孔子精神的理解。 1、 孔子贫且贱。及长，……已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋卫，困于陈蔡之间，于是反鲁。 2、 孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。齐大夫欲害孔子，孔子闻之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。”孔子遂行，反乎鲁。 3、 孔子遂适卫，居顷之，或谮孔子于卫灵公。灵公使公孙余假一出一入。孔子恐获罪焉，居十月，去卫。 4、 将适陈，过匡， 匡人闻之，以为鲁之阳虎。阳虎尝暴匡人，匡人于是遂止孔子。子状类阳虎，拘焉五日，孔子使从者为宁武子臣于卫，然后得去。 5、孔子去曹适宋，与弟子习礼大树下。宋司马桓魋欲杀孔子，拔其树。孔子去。弟子曰：“可以速矣。”孔子曰：“天生德于予，桓魋其如何！” 6、过蒲，会公叔氏以蒲畔，蒲人止孔子 。 7、孔子迁于蔡三岁，楚使人聘孔子。孔子将往拜礼，陈蔡大夫谋曰：“……孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。”于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰。子路愠曰：“君子亦有穷乎？”孔子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。” ———《史记 孔子世家》 五、拓展延伸，培养责任 1.思考：历史上或者身边有哪些勇于担当社会责任的人物事例？ ... ...
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