西师大版数学二年级下册 你知道吗 算盘 教案

《你知道吗 算盘》教学设计 【课前所思】 《你知道吗 算盘》是小学数学西师版二年级下册第一单元第22页数学文化中的内容，以连环画的形式呈现，对于学生来说，有一定的局限性。 结合第10~11页例题6、例题7的内容，设计课堂游戏，提高学生学习的积极性；利用互联网，充分挖掘与算盘有关的信息，合理选取所需的教学资源，使课堂活起来，从而让学生感受到我国古代人民的伟大以及算盘的价值，丰厚学生的文化底蕴，提升学生的核心素养。 【教学目标】 1.通过人类计数的历史过程，使学生了解算盘的由来。 2.认识算盘，让学生了解算盘各部分名称以及算盘各个算珠表示的值。 3.经历用算盘表示数的过程，让学生明确确定数位的方法并能用算盘表示数。 4.通过了解算盘的历史文化，使学生感受到我国古代人民的伟大以及算盘的价值，丰厚学生的文化底蕴。 【教学重点】 用算盘表示数。 【教学难点】 在算盘的历史文化中感受我国古代人民的伟大以及算盘的价值。 【课前预习】 第10页例题6的内容，要求：“框、梁、档”查字典（这3个字的读音易出错。） 【教学准备】 算盘（每人一个）、多媒体课件、任务卡（课前在每个课桌里放一张任务卡）、数字卡片（3张） 【教学过程】 一、谈话引入。 [告知算盘是最古老的计算机，激发学生的好奇心] 课前板书（最古老的计算机→算盘） 师：孩子们，今天我们都带来了一个最古老的计算机，谁呀？（生：算盘） 二、回顾人类计数的历史过程。[学生“参与到”计数 的历史过程中，不仅可以了解算盘的由来，还可以提高学生学习的兴趣。] 师：在认识算盘之前，我们先到远古时代去看看。 1、了解摆石子、结绳的计数方法：以“3和2”为例。 2、了解中国算筹计数方法：以“368和614”为例。 3、了解摆珠子的计数方法：以“563”为例。 4、算盘。 三、认识算盘 （一)了解算盘各部分的名称 通过幻灯片演示认识算盘各部分的名称，注意“框、梁、档”的读音。 (二)了解算盘各个算珠表示的值 [学生“参与过”计数历史的过程，为上珠和下珠所表示的值打下学习基础] 师：根据前面的经验，一个上珠表示几？一个下珠呢？ 预设生：一个上珠表示5，一个下珠表示1。 (三)认识七珠算盘、五珠算盘 [通过16进制到10进制的演变，让学生了解现在七珠算盘一般不拨顶珠和底珠的原因。] 师介绍七珠算盘。 （出示五珠算盘）师：你能给这个算盘取个名字吗？（生说出五珠算盘后追问理由。） 生区分自己手中的算盘类型→师介绍现在七珠算盘一般不拨顶珠和底珠的缘由。 四、用算盘表示数。[一位数到多位数，由易到难，层层推进，通过游戏活动的开展，提高学生学习的积极性，也让他们经历一个看、想、读、听、拨、写的过程，培养数感，提高他们的协调能力。] （一）算盘上的数位 用算盘表示数 1、表示10以内的数 （课件）认识算盘上的1（学生回答后追问理由）→认识算盘上的2,5（追问理由）,9→在算盘上拨9，反馈拨的方法。 2、用算盘表示10 生试着拨 10→（切换展台：展台上摆放一个没有定位的算盘）→请一个学生上来拨。 3、用算盘表示万以内的数 （1）（活动：老师说数，学生拨）在算盘上拨数：71、509、6800 （2）（游戏“拨珠传数”：师与学生玩→展台上的学生和同学玩）借助算盘读数、写数：卡片出示309、400、8050；学生创造数。 （3）（新的挑战：任务卡）书上第11页试一试，在算盘上拨珠表示下面的数。 师：有一张任务卡，找一找在哪里？（生找任务卡→师生解读任务→生完成任务→反馈10000的拨珠方法） 五、算盘历史文化 [通过了解算盘的功劳，使学生感受到我国古代人民的伟大以及算盘的价值，让学生爱上算盘，同时丰厚学生的文化底蕴。] （一）了解珠算 （二）了解算盘的功劳 ●算盘打出了原子弹：文字图片呈现，并介绍我国第一颗原 ... ...