《花儿与少年》教学设计 学情分析 本节课选自于人民音乐-出卷网-，八年级下册第三单元“山野放歌”第五课。通过本单元前3课的学习，同学们对于山歌已经有了基本的认识和掌握。在《上去个高山望平川》的教学中对于“花儿”只做了简单的介绍；因为“花儿”也是我们本地的民族特色，考虑到对于本地民族特色的发扬与传承，我将重点留在了本节课来学习。虽然“花儿”属于本地的民族特色，但是在课堂上学生们是第一次以书面知识认识它。通过对学生们调查发现，他们并不那么喜欢“花儿”，由于当地“花儿”没有一板一眼的正规版本，都是“花儿”爱好者们信手拈来即兴歌唱的，因此比较难于学唱；同学们对于“花儿”的了解也是口头传唱的民歌，并不知道它的书面形式该如何表达。在本节课中我将通过《花儿与少年》的教学带领学生们揭开他们的疑惑，重新认识“花儿”。 一、教学目标 1、欣赏“花儿”了解地方民歌特色和音乐文化。 2、欣赏不同版本的《花儿与少年》体感别样的音乐情感。 3、能用活泼欢快的声音演唱歌曲的第一部分，并用能够根据本地花儿特色即兴创作歌词。 二、教学重点、难点 1、认识“花儿”及花儿歌词创作。 2、有感情的演唱歌曲《花儿与少年》的第一部分。 3、体验歌曲所表达的情感。 4、分析《花儿与少年》中：引子，A段，B段，A1段，尾声的节奏变化和情绪变化。 三、教学过程 导入： 播放“花儿”作品《妹妹的山丹花》进入课堂。 1、温故知新： 师：上节课我们已经学习了《上去个高山望平川》也了解了什么是“花儿”，下面我请同学来回答一下。 答：“花儿”：流行于青海、甘肃及宁夏大部分地区的汉、回、撒拉等十多个民族的一种山歌。花儿中的长调子节奏自由，旋律高亢悠长，山野风味浓郁；花儿中的短调子节奏规整紧凑，旋律平稳流畅。 问题： 《上去个高山望平川》和《妹妹的山丹花》做下对比，哪个是长调子哪个是短调子？ 知识能力提升： 1、介绍“花儿”及“花儿会”。 “花儿”是流传在、、三省（区）广大地区的民歌，誉为大西北之魂，是国家级人类非物质文化遗产，是民族团结的象征，人类罕见的文化现象，2009年9月被联合国列为人类非物质文化遗产。“花儿”又称“少年”。男青年唱的叫“少年”，女青年唱的称“花儿”。青海是“河湟花儿”的发祥地之一，大通则享有“花儿之都”的美誉，“花儿”至少已有四百多年的历史了。它内容丰富多彩，形式自由活泼，语言生动形象，曲调高昂优美，具有浓郁的生活气息和乡土特色，深受回、汉、藏、东乡、土、撒拉等民族的喜爱。除了农事劳动和山野运货等劳动场合歌唱外，各地还有“花儿会”的习俗，一般从农历四月开始一直到7月结束，群众云集，对歌声此起彼伏。【选自于：百度百科】 2、简介《花儿与少年》创作背景。 1956年冬，为参加全国音乐舞蹈会演，朱仲禄与作曲家吕冰、编舞章民新联手创作了抒情歌舞《花儿与少年》。 3、欣赏电子合成器独奏《花儿与少年》。 电子合成器：一种能合成多种音色和音响的电子乐器。合成的音色丰富多样。 师：刚才我们欣赏了电子琴演奏的《花儿与少年》。现在有一首根据“花儿”旋律创作的，流传最广泛的、最具西北民族特色也是最受人们欢迎的歌曲《花儿与少年》，因为它的经典，如今它已经被人们通过不同的方式演绎。 三、学唱歌曲《花儿与少年》 A段。 师：刚刚我们听到的是由乐器演奏的《花儿与少年》，其实最早的时候，《花儿与少年》是以歌曲的形式问世的，大家想不想听听这首歌曲是怎样唱的？ 四、拓展延伸 1、欣赏交响乐团演奏的《花儿与少年》， 师：首先我来播放一小段音乐，大家听一听演奏乐器有哪些？听音乐，说出演奏的乐器。 引子：小提琴、钢琴、手风琴 A段：小提琴、弦乐拨奏及合奏、手风琴、双簧管、长笛、钢琴 问：引 ... ...
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