《海陆变迁》教学设计 学情分析 七年级的学生刚刚认识大洲和大洋，初步建立了空间分布概念，但用地理思维分析问题、解决问题的能力尚待提高。因此在教学过程中要尽量弱化相关概念强调，用具体的现象和事例等直观性教学原则入手，促进学生更好的理解，并在教学过程中逐步形成空间概念和地理思维，并提高读图析图的能力。 教学目标 知识与技能目标：举例说明地球表面海陆的变迁，了解大陆漂移假说的基本观点；知道板块构造学说的基本观点；说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。过程与方法目标：通过拼图和分析示意图，培养读图能力、空间想象力和分析问题、解决问题的能力，体验问题探究的过程。情感态度与价值观目标：学会关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。 教学重点 了解大陆漂移假说的基本观点；知道板块构造学说的基本观点；说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 教学难点 1、寻找大陆漂移的证据； 2、世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。 教学方法 观察法、自主学习法、合作探究法、讲述法等。 教学媒体 多媒体课件、拼图等 教学环节 教学活动 学生活动设计意图 情境导入 师：我们之前学习了世界的大洲和大洋，那么大家想一想，在上亿年前世界上的海陆分布是这样的吗？那么这节课我们就一起来一次时空探索之旅，了解世界的《海陆变迁》。 激发学生学习兴趣，为进一步探究做好准备。 问题出示 出示探索目标：1、你能用实例证明海陆的变迁吗？你能得出海陆变迁的原因吗？2、现在地球上的海陆轮廓是怎么形成的，找出最具有代表性的学说，并读图找出有力的证据来证明这个学说。3、大陆为什么会漂移，找出最具有代表性的学说，并说出这个学说的具体内容。你能用这个学说解释地理现象吗？4、你能说出板块运动与火山、地震带分布的关系吗？ 教学环节 教学活动 学生活动设计意图 自主探究交流完善 探索一：你能用实例证明海陆的变迁吗？你能得出海陆变迁的原因吗？过渡：我们都听过“沧海桑田”这个成语，根据你对它的理解，举出实例证明海陆变迁并且总结海陆变迁的原因。1、举出实例证明海陆是变化的。多媒体展示海陆变化的实例。2、得出海陆变迁的原因：地壳的变动、海平面的升降以及人类的活动。探索二：现在地球上的海陆轮廓是怎么形成的，找出最具有代表性的学说，并读图找出有力的证据来证明这个学说。过渡：通过自己学习，我们知道对于地球上海陆轮廓是怎样形成的自古有许多争论，那么我们将通过一个小拼图游戏来得出自己论断。1、拼图游戏：把南美洲和非洲的轮廓剪下来，看看能不能拼在一起。2、学生们发表自己的论断，并说出“大陆漂移假说”的内容。3、用强有力的证据来证明这个学说。探索三：大陆为什么会漂移，找出最具有代表性的学说，并说出这个学说的具体内容。过渡：通过刚才的学习，我们知道大陆是在漂移的，那么你们有没有疑问，大陆为什么会产生漂移呢？自主阅读教材，并进行小组探究。1、自主探究说出板块构造学说的内容。（1）板块构造学说认为，地球的岩石圈是由 板块拼合而成。 （2）板块是处于不断的 中。 （3）在板块的内部地壳比较 ；板块的交界处地壳比较 。2、拼图找出六大板块。3、六大板块的运动方式有的板块与板块之间 ，有的 。动画演示板块运动过程。4、解释地理现象，说明原因：（1）阿尔卑斯山、喜马拉雅山、科迪勒拉山系的形成（2）地中海、红海的变化趋势。探索四：你能说出板块运动与火山、地震带分布的关系吗？过渡：板块构造学说告诉我们板块内部是稳定的，板块与板块交界地带地壳运动十分活跃。那么这种活跃的运动会造成什么后果呢？ 学生自主阅读课文，找出实例进行小 ... ...
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