《小苗与大树的对话》教学设计

2*小苗与大树的对话 [教学目标] 1．指导学生认识 3 个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 [课时安排] 1 课时 [教学过程] 一、板书课题 今天我们学习《小苗与大树的对话》 二、课前检测 1、出示生字卡片，学生认读。 闲书 贯通 绿林好汉 滚瓜烂熟 偏科 起码 2、梳理读音错误率较高的字或词，老师写在黑板上。 三、出示教学目标 1．指导学生认识 3 个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 四、出示自学指导(一) 自由读课文，读准字音，读通句子，遇到刚才读错的字多读几遍，同时想办法记住它们。（3分钟后比一比谁课文读的通顺，字记得牢） 五、全班交流 分小组指名按自然段比赛朗读，（尽量叫学困生）其他同学认真听，发现读错的地方，做上标记，比一比谁坐的端正，听的认真。 六、出示自学指导（二） 1999 年 8 月 21 日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题？他们对读书各自有何见解？读了他们的对话，你有什么感受？请在相关内容旁边做简单批注（5分钟后交流） （他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。） 七、出示自学指导三 本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？ 在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。（学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。 3分钟后交流） 八、品味题目，理解深化 1．再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？ （1）与二人名字有关。 （2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 2．文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？ （1）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。 （2）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。 3．启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？ 九、当堂检测 访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识？ （1）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。 （2）要倾听对方的表述。 十、板书设计 十一、作业（任选一、两项） 1．搜集名人读书故事或读书名言。 2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄。 3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。 4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。 ... ...