《早》教学设计

3只拣儿童多处行 一、教学目标 1．学会并规范书写本课8个生字，认读4个二类字，正确认读多音字“解”，结合语境理解和“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等词语，积累描写春天的词语和诗句，背诵课文第5至9自然段。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，按游览的顺序把握课文的主要内容，体会本课比喻句的含义及其作用。 3．抓住描写儿童的重点词语“座无隙地”、“成千盈百”等品读感悟 “游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。 二、教学重点与难点 　 1.理解冰心奶奶为什么说““只拣儿童多处行”就能找到春天。 2.感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐，有感情地朗读相关语句。 三、教学评价设计 1．通过检查学生预习、针对学情指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。 2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感受描写少年儿童的动作、神态、语言的语句，让学生讨论交流，在对话的过程中解决问题，突破重点和难点。 3．在整个自读感悟的过程中，关注学生的自主学习、合作学习的效果，关注学生对课文内容朗读理解的情感变化，及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备：　 1．学生：让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。 2．教师： (1)准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。　 (2)制作多媒体课件。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知———初读感知，整体把握 （一）创设情境，感受春天 1.播放MTV歌曲《春天在哪里》，要求会唱的同学跟着一起唱。 2.让学生说一说对春天的感受。你积累了哪些有关描写春天的词语和诗歌？学生集体背诵交流。 课件展示词语诗句： 3．诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息,你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流） （二）简介作者，揭示课题 1．出示诗句： 指名读这句诗，认读多音字“解”。 解有四个读音，是多音字：(课件出示) “解”在本课有两个读音，一个是在课题读jiě，是明白知道的意思；一个在课文中读xiè，解数，是本领的意思。我们把不解、解数两个词齐读三遍！ 齐读诗句“儿童不解春何处，只拣游人多处行”，猜诗意：儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方。 过渡导入：我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？　（板书课题：只拣儿童多出行） 2．生齐读课题，理解课题。 （1）课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？ （2）“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开） 区别:“拣” “捡”,学生理解后分别组词：挑拣、捡起. 出示练习： （3）“只拣儿童多处行”是什么意思？（只挑选儿童多的地方去） 3.学生课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？ 下面，我们就和冰心奶奶一起到课文中寻找答案吧。 （三）初读感悟、学习字词。 1．学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。 2．检查预习，学习交流本课的字词。 （1）认读生字：哪些字易写错？（注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词） （2）认读词语： （3）指导写字。 出示： 找一找，这些字有什么特点，书写的时候应该注意什么问题，指导学生写好字。 （“匣”字要注意笔顺，先写横，再写“甲”，最后写竖折。“聚”字要注意下面部分的笔画，中间一笔是“竖”，不是“竖勾”。“概、梢、纽、旺”4个字，左边偏旁稍窄，右边部分稍宽。“释”字左右宽窄大致相同，左边注意不要写成“采”。） 3．了解颐和 ... ...