《主动运输与胞吞、胞吐》教学设计 一、教学目标 1.阐明主动运输的过程、特点和意义。 2.举例说明胞吞和胞吐的过程。 3.解释物质跨膜运输的方式与细胞膜结构之间的联系。 二、教学重难点 1.教学重点 （1）主动运输的过程、实例 （2）胞吞、胞吐的过程、实例教学难点 （1）主动运输的过程和特点 ( 教学内容 教师引导 学生活动 设计意图 导入 展示：葡萄糖转运蛋白结构示意图 学生观看、思 考。 以科学家的科研 案例导入，利用新 颖的问题情境，激 发学生的学习兴 提问：我们知道葡萄糖的运输发生异 趣。 常会引起糖尿病，碘作为合成甲状腺 激素的重要原料，在我们体内是怎么 运输的呢？ 学生思考并回 展示：课本 P69 问题探讨实例 答。 )（2）胞吞、胞吐的过程三、教学过程 通过课本典型的 案例加以分析，使 讨论：1、甲状腺滤泡上皮细胞吸收 学生初步了解主 碘是通过被动运输吗？ 学生思考、讨 动运输的特点。 2、联想逆水行舟的情形，甲状腺滤 论。 泡上皮细胞吸收碘是否需要细胞提 供能量？ 3、这在各种物质的跨膜运输中是特 例还是有一定的普遍性？ 主动运输 举例：小肠腔中氨基酸、葡萄糖的浓 度远远低于小肠上皮细胞中的浓度， 但它们仍能被小肠上皮细胞吸收；人 通过列举生活中 红细胞中 K+的浓度比血浆高 30 倍； 常见的案例，使学 轮藻细胞中 K+ 的浓度比周围水环境 生进一步感知自 高 63 倍。 然界有许多物质 小结：无论是植物细胞、动物细胞还 的跨膜运输是逆 是微生物细胞，都有许多物质的跨膜 浓度梯度的，为学 运输是逆浓度梯度的。 习主动运输做好 提问：这些物质为什么能逆浓度梯度 学生思考。 铺垫。 运输呢？有什么意义？ 解释：这些物质通过主动运输来选择 吸收所需要的物质，排出代谢废物和 对细胞有害的物质，从而保证细胞和 个体生命活动的需要。 提问：这些物质如何能逆浓度梯度运 学生思考并回 通过物理现象形 输呢？需要什么条件？ 答。 象的比喻，让学生 得出主动运输需 要载体和能量等 条件。 引出：需要载体和能量等条件。 提问：主动运输是如何进行的呢？有 什么特点？ 学生看图并归 纳、回答。 归纳：物质逆浓度梯度进行跨膜运 通过进一步归纳 输，需要载体蛋白的协助，同时还需 小结使学生对主 要消耗细胞内化学反应所释放的能 动运输的概念了 量，这种方式叫做主动运输。 解更透彻。 进一步小结主动运输的定义、特点、 意义和实例。 展示：Ca2+主动运输示意图 学生聆听、思 结合课本案例，通 考、小结。 过具体运输过程 小结：载体蛋白的特点 的实例分析载体 (1)具有特异性； 蛋白的特点，使学 (2)与被转运的离子或分子结合； 生更容易理解和 (3)转运过程中空间结构发生变化； 接受。 (4)可重复利用 拓展：如果载体蛋白的功能发生异常 会有什么影响呢？ 结合生活中的疾 病案例，引导学生 分析囊性纤维化 与载体蛋白功能 的联系，提高社会 责任，达成核心素 引出：囊性纤维化与载体蛋白功能的 养目标。 联系。 胞吞与胞吐 提问：单细胞生物变形虫需从水中摄取有机物颗粒， 此过程能否通过主动运输来实现呢？ 学生思考、联系生活。 通过学生熟悉的例子切入，引发思考。 学生观看、聆 听。 引出：胞吞、胞吐的过程。 利用生活化和前 面章节所学习过 的例子，从而使学 生能更好地理解 胞吞：大分子与膜蛋白结合→细胞膜 和接受新的概念。 内陷形成小囊→小囊从细胞膜分离 →形成囊泡进入细胞内 胞吐：在细胞内形成囊泡→囊泡移动 到细胞膜处→与细胞膜融合→将大 分子排出细胞 以分泌蛋白的运输过程切入，归纳胞 吞胞吐的特点和实例。 拓展：阿米巴痢疾与胞吞、胞吐的联 通过拓展、举例， 系。 了解阿米巴痢疾 与胞吞、胞吐的联 系，加强对健康的 关注和疾病的预 防， 提升社会责 任。 小结 小结与 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
