《荷 花》教案

12荷 花 一、教学目标： 1．学会本课10个一类生字；重点学会翘舌音“胀、裳”，平舌音“诉”，前鼻音“梦、裳、蓬”；会用“……像……”等关联词语造句。 2．正确、流利有感情地朗读课文；在教师指导下练习背诵课文，积累一些描写荷花的诗句。 3．运用“段意组合法”概括课文主要内容；初步掌握比喻、拟人、排比的基本特点，尝试写几个这样的句子。 4．通过反复朗读，抓住重点词句的理解、合理想象和讨论，感受荷花的美丽，并由衷热爱大自然。 二、教学重难点： 重点：通过反复朗读，抓住重点词句的理解、合理想象和讨论，感受荷花的美丽。 难点：背诵课文；写几个拟人句（青蛙跳过……、蝴蝶飞过……）。 三、教学评价设计： 1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会荷花的美，表现作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。 3. 比喻、拟人、排比等修辞手法的指导，要落实在语言文字的训练过程中。 4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生准备：完成预习单。（见后附件1） 教师准备：1.查看学生预习单，了解学情。 2.多媒体课件。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知———初读感知，整体把握 风景导入，了解课题的魅力 1．上课之前老师给同学们带来了一个小谜语，出示： 一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（谜底：荷花） 2．夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。 想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧！ 板书课题：12 荷花 齐读课题 3．关于荷花你有多少了解呢？ 学生交流荷花的样子、荷花的药用价值、荷花的种类、有关写荷花的诗文…… 4．通过预习课文你提出了哪些有价值的问题？ 预设：作者到荷花池看到了怎样的景象？作者怎么也成了荷花呢？（比较简单的问题可以当场解决，以疑定教） 那就让我们带着这些疑问来学习这篇课文吧！ （二）借助预习单、初读课文。 1．自由读课文，出示读书要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。 2．根据预习单，检查预习情况 （1）同位交流自学到的生词。 （2）出示生字词语 ①字音：标注拼音的是本课的生字，“胀、裳”是翘舌音，“诉”为平舌音；“裳、蓬”读轻声；“骨”为多音字，你能用另一个读音组个词吗？（学生组词） ②字形：“翩”应写得左右等宽； “挤、胀、幅、蹈”应写得左窄右宽；“蓬”字的草字头应将下方盖住；“裂”字下方“衣”一横应写在横中线上。（师一边讲解，一边在黑板田字格里示范书写，学生书空，然后描红） 3．检查初读情况。 （1）开火车读课文，做到把课文读正确、流利。①让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。②学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情③注意指导把长句和难读的句子都通顺，特别要耐心地鼓励读书有困难的学生，不让一个孩子掉队。 （2）课文中有几句话比较长，你能读好吗？请仔细听老师先来读一读，老师的语气有哪些变化，哪些地方有停顿？或者有哪些地方值得你借鉴？ 课件出示： （学生轻声跟着读，教师帮助学生做到字字清晰、准确，不读破句，不漏读、跳读、回读。） （3）学生练读，指名朗读，师生共同评价。 （三）整体感知课文。 1．在写景的文章中我们要写看到了什么，更要写想到了什么 ... ...