《 词义的辨析和词语的使用 》教学设计-高中语文统编版必修上册

选词贴切表意深，咬文嚼字总关情 ———统编教材语文必修上册第八单元《词语积累和词语解释》之《词义的辨析和词语的使用》 一.教材分析： （一）学科学习目标的确立： 本课属于统编教材语文必修上册第八单元《词语积累和词语解释》“学习活动”范畴。《词语积累和词语解释》对应普通高中语文课程标准（2017年版）“语言积累、梳理与探究”任务群。本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。 （二）单元化教学目标的确立： 本单元围绕词语积累与词语解释开展学习活动。积累尽可能丰富的词语，形成自己的词语库。词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地发挥语言的表现力。积累是为了运用，要让词语库中的词语“活”起来，就要准确理解词语的含义。本节课立足积累的基础上通过活动让学生能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。 课时学习目标的确立： 本课的学习目标立足学科核心素养，体现学科育人价值。学习目标包括“语言建构与运用“———通过学生积累热词的追问，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力，”思维发展与提升“———在特定的语言情境中探究词语表达的感彩和语体色彩，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，”审美鉴赏与创造“———感受祖国语言文字的独特魅力，根据表达需要恰当选择和使用词语，”文化传承与理解“———体会汉字、汉语与中华传统文化的关系，增强热爱祖国语言文字的感情四个方面。 二.学情分析 学生经过义务阶段和高一近一学期的学习，积累了丰富的词语。古人的炼字，推敲说大部分学生都了解，《拿来主义》《荷塘月色》《古都的秋》《我与地坛》等经典篇目学生已经学完，这为本课学习活动提供了非常好的“例子”。本课学习重点是培养梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，学生能做到构建逻辑知识，促进深刻性、灵活性思维品质的提升，通过一系列学习活动下的任务驱动提高学生理解和运用词语的能力。 课时活动： 一课时 学习方法: 自主研修、讨论、合作、演示 五．教学过程： 一、热词导入，见词说义:尝试说说这些热词的意思： 笑不活了 破防 躺平 YYDS 网抑云 绝绝子 emo 夺笋啊 内卷 可以让学生再说说自己积累的网络热词。 追问：为什么会有网络热词的出现？你经常和谁交流时使用热词？ 设计意图：调动学生兴趣，明确对热词的态度，也为了让学生在课堂畅所欲言成为习惯。 总结：每一年的网络热词，都是民众关心的大事件组成，或严肃或戏谑，都是时代的记录。但是为了表达和沟通的需要，一定要恰当选择和使用规范词语。刘勰《文心雕龙.章句》：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。篇之彪炳，章无疵句；章之明靡，句无玷也；句之清英，字不妄也。”也说明词语的选择既要准确，也要生动。 活动一：咬文嚼字见词义，比较辨析置情境 任务1：辨析词义，“语味”无穷 叶圣陶先生说：“教材无非是一个例子”。我们先看鲁迅先生经典篇目《从百草园到三味书屋》中的这段“例子”，看完之后结合自己亲身的经历和同桌交流一下加点词和原稿中的词那个更合适、更恰当？ 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便会拍的一声，从后窍（原稿：后身）喷出一阵（原稿：一股）烟雾。 追问：同学们都能结合语境说出自己的看法。大家再想想还有没有 ... ...