《七子之歌--澳门》教学设计 教学目标： 通过歌曲欣赏及演唱，体会音乐中蕴含的对祖国、对家园的深情，并通过自己的歌声表现出来，从而激发爱国主义感情。 通过聆听、动作、演唱、演奏等实践活动，抒发自己的感情，探索合唱中与他人声音均衡合作的方法，进行合唱训练。 学会演唱歌曲《七子之歌———澳门》，在演唱过程中练习清晰地咬字、迅速而充分的换气，及用合适的力度表现情感；通过欣赏、合作演奏等感受不同形式（主要是二声部合作）表现音乐的特点、简单的声部间关系，并在合唱活动中有意识地表现出来。 教学重难点： 重点：感受、表现音乐中蕴含的深情；对二声部的感受与表现。 难点：对二声部关系的理解与均衡表达。 对策：在充分感受的基础上开展实践探索活动，经过尝试、思考、再实践的过程获取最佳的合唱效果。 教学过程： 欣赏合唱歌曲《东方之珠》 歌曲视频欣赏《东方之珠》（那英、刘德华版） 思考问题：（1）“东方之珠”指的是什么？ （2）这首歌是用什么形式演唱的？（几个人？什么人？）给你什么感觉 听后讨论：“东方之珠”指的是香港；这首歌由一男一女两个人演唱，音色有着明显的对比，有如你说我说、不同的人在诉说对香港这座明珠般城市的深情。 欣赏童声合唱版《东方之珠》 分别聆听领唱、重唱、合唱三个片段的歌声。 领唱：“你听到了几个人的声音？给你怎样的感觉？”PPT出示单一柔和起伏的线条表现学生对领唱的感受。 领唱与伴唱（重唱）：“这次还是只有一个人的歌声吗？”“伴唱的声音在什么时候比较明显？”PPT出示线条表示声部的关系，学生随音乐用动作表现出所听伴唱声部的韵律。 合唱部分：“这个片段的演唱人数有变化么？是否只是一个声部？演唱形式是什么？” “合唱的形式给我们带来什么感觉？” 完整地欣赏《东方之珠》，师生合作用动作表现所听到的不同的演唱形式，并通过身体的动律加深对其表现的感受。 领唱部分———老师舞蹈表现；重唱部分———学生加入，用上肢动作表现伴奏声部与领唱声部不同的韵律特点；合唱部分———学生分两大组，分别随老师的一只手的起伏摆动身体。 学唱歌曲《七子之歌———澳门》（单声部） 了解诗歌（歌词）与创作背景。 “如果说《东方之珠》是香港人对自己对这个城市的深情诉说，那么下面这首诗又表现了对哪个城市的深情呢？”PPT出示《七子之歌———澳门》教师为学生配乐朗诵。 学生讨论对诗歌的感受———诉说、盼望、呼唤 结合闻一多先生图片简介《七子之歌》的由来，“七子”的涵义——— 上个世纪初，西方列强发动战争，迫使清朝政府割让了旅顺等七个港口城市，这七个城市就如同七个离开了他*的孩子，沦为别国的殖民地。爱国学者、诗人闻一多先生满怀痛心与盼望之情，以七个城市为名，写下七首诗歌《七子之歌》，盼望这些离开母亲的“孩子”早日归来。这首就是其中的《澳门》（PPT出示曲名） 初步感受歌曲。 学生尝试用“诉说”的语气有感情地读一读前四句。 “如果说这诗歌可以‘诉说’作者的感情，那歌声是否也可以诉说呢？”教师范唱歌曲。 分三部分学唱歌曲。 诉说（第一至四句）。 第一遍，学生轻声随老师哼唱。 第二遍，咬字清晰（字正腔圆）地“诉说”。 第三遍，用弱的力度“诉说”深情。 期盼（第五、六句）。 有感情地朗诵这两句，体会其情绪变得更加激动了。 分析曲谱，出现了最高音mi（e），了解歌曲在此使用了多个高音表现表现其情绪的变化。 训练学生有气息支持地演唱旋律中的高音，以及迅速换气，以表现旋律中持续出现的高音。从而将这两句的情绪表达得更充分。 呼唤（第七、八句）。 研读曲谱，结合这两句表现的情绪，练习用吸足———保持———弱的力度开始演唱。 情感启发与完整演唱。 经过这么多年的奋斗与期盼，这七个孩 ... ...
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