（人教）版（2024）音乐（二）年级下册 《伏尔塔瓦河》教学设计 课题 《伏尔塔瓦河》 单元 第3单元 学科 音乐 年级 2年级下册 教材分析 本次教学内容为“小小演奏家”系列的键盘演奏实践课，以《伏尔塔瓦河》的经典片段为学习对象。这是一节从“欣赏”走向“表现”的进阶课，旨在引导学生将听觉感受转化为演奏实践：从听到奏的跨越：教材在上节课欣赏的基础上，选取了《伏尔塔瓦河》中一个旋律优美、节奏典型、技术难度适中的片段，作为学生键盘演奏的实践材料。这实现了从“被动欣赏”到“主动表现”的能力跃升，让学生亲身参与音乐形象的塑造。聚焦演奏核心技能：本课的教学设计紧紧围绕器乐演奏的关键环节展开：识读乐谱（6/8拍、附点音符、力度记号）、指法设计（合理安排手指）、双手配合（旋律与伴奏的协调）。这些都是器乐学习的基础，教材通过具体的音乐片段将这些技能训练落到实处。知识运用与巩固：学生在之前的学习中已接触过6/8拍、附点音符等概念。本课是这些知识的综合应用与巩固。在真实的演奏情境中运用知识，能加深理解，强化记忆。鼓励探究与创造：设置了“指法设计”环节，这不同于单纯的模仿。它要求学生观察旋律走向，思考如何用最舒服、最连贯的手指顺序弹奏，是培养逻辑思维和解决问题能力的音乐活动。同时，“创意编配”环节鼓励学生进行简单的二度创作。延续文化线索：继续围绕《伏尔塔瓦河》及其作者斯美塔那，加深学生对这部作品及其文化背景的印象，使技能学习不脱离文化语境。教材体现了“欣赏铺垫 → 谱例分析 → 技能分解（识谱、指法） → 双手实践 → 创意拓展”的器乐演奏入门教学路径。 核心素养目标 审美感知：能通过再次聆听与演奏实践，深化对《伏尔塔瓦河》流动、壮美、富有歌唱性的音乐风格的理解，并能感知6/8拍所带来的摇曳、流动的韵律感。能通过观察乐谱，识别力度记号（如f、sf）并初步感知其在表现音乐情感起伏中的作用。艺术表现：能够识读包含附点音符、6/8拍和简单力度记号的乐谱片段，并能尝试在键盘乐器上，用设计合理的指法弹奏出主旋律。能初步尝试双手配合（右手主旋律，左手简单伴奏或音程），体验将乐谱转化为实际音响的过程，感受演奏的乐趣。文化理解：了解所演奏的片段选自捷克作曲家斯美塔那的交响诗《伏尔塔瓦河》，是描绘捷克母亲河的经典之作，感受音乐与民族文化的紧密联系。通过演奏实践，进一步理解音乐如何“描绘”自然景观。创意实践：能在“指法设计”环节，开动脑筋，为旋律设计出连贯、合理的弹奏指法，培养解决问题的能力。能参与“创意编配”活动，尝试用课堂打击乐器为演奏片段增添简单的伴奏音效，体验简单的音乐编配。 重点 指导学生准确识读本课乐谱，能稳定地打出6/8拍的节拍，唱准附点节奏，并理解力度记号的基本含义，为准确演奏奠定基础。引导学生为旋律设计合理、连贯的指法，特别是处理好大拇指的移动和手指的伸展，这是流畅弹奏的关键。能尝试将旋律与简单的左手音程或单音伴奏进行慢速的双手配合。帮助学生在演奏中初步表现出音乐的流动感与歌唱性，而不仅仅是弹出音符。这需要结合力度控制和连贯的触键。 难点 6/8拍节奏的稳定与内化：在弹奏中稳定保持6/8拍的“强弱弱次强弱弱”韵律，对于二年级学生颇具挑战。容易出现拍子不稳、节奏忽快忽慢的情况。需要通过数拍子、划拍子、使用节拍器以及将6/8拍简化为两大拍来辅助练习。双手协调配合：这是本课最大的技术难点。学生需要同时控制右手（旋律，常有附点）和左手（伴奏，节奏可能不同）。极易出现两手互相干扰、节奏错位。必须坚持极慢速的分手练习，再进行慢速的合手练习，并可能从左手只弹长音或固定音型开始简化。 “指法设计”环节的有效引导：学生可能随意使用手指，导致弹奏 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
